黄 静

(山东曲阜师范大学 山东曲阜 273165)

图书馆作为整个社会教育系统中的一个子系统，从古至今都起着育人、兴国、繁荣传统文化的作用。我国图书馆的社会教育实践历史悠久。始创于唐盛行于宋的“书院教育”是集大成者。“书院教育”盛极千余年，“四大书院”成为诸多向学、求理、问道之士的圣地。它们先是“征集遗书、校刊经籍、辨明典章，以备顾问应对”，成为真正意义上的图书馆，后又“建学馆、授生徒”，实行“个人钻研、相互问答、集众讲解”相结合的教育方式，并且提出了学习目的、学习方法、评价标准等的明确要求，让“生徒”(学生)自主选择、自行把握，忠实地实践自我教育原则，成为名副其实的“自我教育机构”。〔1〕

然而，真正将图书馆当作一种启迪民智的机构和社会事业办理，则始于20世纪初近代图书馆的传入，中国图书馆教育事业由此发端。近20年来，随着世界性教育改革大潮的逐步深入，图书馆在社会教育系统中的地位越来越引起人们的关注，在积极引进发达国家相关理论研究成果和实践探索经验的同时，对图书馆教育的本质、定义、教育方式、活动规律及其与学校教育的个性差异等的理论研究也日益深化，图书馆教育理念发生了根本变化。

1 古代图书馆

中国古代图书馆教育即书院教育始创于唐代，盛行于宋代，它多由私人创办和主持，而高于一般私学。这种古代的书院教育是我国图书馆教育史苑中的一枝奇葩，它一改官学那种庸俗的人才观，培养了大批经世致用的优秀人才;它为平民的教育思想、平民文化的形成与发展及民智的培养与开发做出了不朽贡献;它普及文化教育的思想与实践为文化的繁荣与发展及平民教育的普及奠定了基础。……