□ 文/王凤禄 刘利

21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的时代，它对教育领域提出了更高的要求，传统的教育模式已很难适应当今社会的教育需求。多媒体辅助教学是由以计算机和网络为核心的现代技术发展而来，它使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学员的思维活跃，丰富了教学手段，打破了传统的教学模式。应该看到，多媒体教学在显示出强大优势的同时，也潜藏着某些值得深思的弊端，充分认识这些问题，对我们更好地完成教学任务提出了新的课题。

优势和长处

激发学员的学习兴趣。现代心理学告诉我们:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高学习兴趣。”通过多媒体教学，运用声像媒体创设良好的学习情境，能激发学生浓厚的学习兴趣，达到课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存的境界。

丰富教学内容。通过多媒体教学可以灵活多变地把授课内容编制成课件，使枯燥乏味的语言教学变得生动，获得良好的教学效果。多媒体具有信息量大和速度快的优势，教师在制作教学课件时可以输入大量教学内容和知识，丰富教学内容，教学效果更佳。

加速知识获得。网络多媒体将文本、知识从抽象化的文字扩展为图像、声音、三维动画等，使对象立体化，这就是信息时代的“超媒体”。这种跨越时空的解读方式，使学生的认知、阅读、感受、体验结合在一起，大大提高了学习的兴趣和效率。

问题与弊端

多媒体教学是在教学过程中运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，即信息化教育。任何事物的发展都不会一帆风顺，都要在发展中求变革，网络多媒体教学也存在一定的弊端和问题。

不会取代所有教学环节。使用多媒体可产生直观、形象、生动的教学效果，但是多媒体教学不能代替所有的教学，应该具体问题具体分析，比如毛笔字的学习，只有通过导师亲自教授，学生咀嚼品味，才能加深理解和记忆,进而提高技能。要针对客观实际，决定是否用多媒体取代教学环节。比如英语教学，有的教师在整节课的教学过程中，只是操作电脑和投影仪，这就夸大了多媒体的作用。

教师为课件所困,误解“辅助”教学。现在有许多教师甚至是领导都认为一堂好课尤其是公开课必须有多媒体。有的教师为了上一堂公开课把大部分精力都花在了做课件上，忽视了对教学内容和教学方法的研究，而且从教学成本来看也是不可取的，有倒置之嫌。美国大众传媒学家施兰姆曾说:“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那一种媒体。”选择媒体必须遵循“低成本，高效能”的原则，切忌求全。

不能解决学生的思维品质问题。学生思维能力和思维品质的提高,主要来自于教师正确的引导。教师要营造良好的学习氛围，启发学生共同提高。多媒体教学有助于思维能力的提高，但不能代替学生的思维。事实证明，学生思维能力的提高，必须通过独立思考，在实践中体味甘苦，学习和探索各类问题的解决思路和方法。

结论

多媒体教学是在工业化时代向信息时代转变的过程中应运而生的。多媒体教学必须与客观实际相结合，不能搞形式主义，否则就违背了电化教学的初衷。为了提高教学质量和教学效率，必须进行教学手段的变革，运用多媒体教学有助于突出并解决教学重点和难点。尽管多媒体教学显示出强大的优势，但在整个教学过程中，多媒体只能起助手和配角的作用，属于辅助教学。对于多媒体教学的运用，我们既不能过分依赖，也不能一概摒弃，应遵循适应性的原则，不断完善教学规律和方法，使得课堂教学锦上添花。