张小冰

本文系产业结构调整背景下技能人才建设研究—以温州市制造业为例（课题编号2010F020）,2010年省人力资源和社会保障科学研究课题；自动化技术示范基地运行机制研究，2010年温州市高校教学改革与管理研究课题；SMT技师培训基地建设与运行管理研究（课题编号Y10—31）；工学结合下的电气自动化及应用电子专业培养模式研究（课题编号DF2008201）,浙江东方职业技术学院院级重点课题。

生产性实训、定岗实习是培养学生综合职业能力、提高教学质量的一种有效途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》征求意见稿指出:把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。在各高职院校积极探索生产性实训的教学改革过程中，碰到了许多问题，突出地表现为：运行机制的选择、生产与教学的运行管理、生产性实训基地制度建设等，这些问题严重影响了工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革的实施。经过三年的自动化技术示省级范基地的建设，笔者对生产性实训基地的管理运行机制进行了深入研究，并付之于实践，解决了一些关键性的问题，取得了较好的成效。

一、前言

二、生产性实训基地的运行机制—生产性教学运行模式

生产性实训基地运行机制的选择与实训基地建设模式有关，从投资的角度校内生产性实训基地基地的建设模式分为6类，校办企业型、政府资助型、校企合作型、校企合资型、行业资助型和学校自建型。……