张晓理 吴晓玲 郭海英

音乐教育应用于特殊儿童在我国不是陌生话题，在我国古代，人们就认识到“性而学，非学不入”的道理，把特殊儿童的音乐教育放到一个比较重要的位置。时至今日，音乐教育在特殊儿童教育补偿与教育康复中的作用被越来越多人们所认可和重视，我国特殊儿童音乐教育前景一片光明。但相对于国外一些发达国家特殊音乐教育方面的研究与取得的丰硕成果，我国对特殊儿童音乐教育方面的研究与实践还处于起步阶段，发展仍然较为落后。

一、音乐教育在特殊儿童中的应用现状

运用音乐教育手段，我们要清楚特殊儿童的特点。一般来说，特殊儿童是指，有智力之外的智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等残疾，还包括超常儿童和问题行为儿童，他们是具有特殊需要的一个群体，特殊儿童在某种程度上可以理解为“有特殊教育需要的儿童群体”，在我国目前这样的儿童大概占到儿童总人数的5%左右。

由于这部分儿童数量的逐年增多，近些年来，很多教育工作者也在积极探索特殊儿童的素质教育问题，逐步找寻适合于他们发展的手段。在一些具有特殊教育性质的学校，一些音乐教育工作者们逐渐通过音乐教育手段，促进特殊儿童的素质培养收到较好的效果。究其原理，这种特殊教育是根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用一些特定的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，使他们增长知识获得技能，拥有良好品德，提高适应能力的一种教育。……