周宝龙

一、前言

启发式教学在我国的古代就多有应用，教育家孔子曾说：不愤不启，不悱不发。孔子以后，《学记》的作者也指出：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。进一步阐发了启发式教学的思想，主张教学须启发学生，引导学生。在现代教育中指，教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的一种教学方法。

现代教学论中的启发式教学是在辩证唯物主义指导下建立的，它强调了以下几点的结合，即理论与实践的结合，从而使书本知识与直接经验完美的结合；学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，从而真正实现教师主导作用与学生积极性的结合；激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感的结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展的结合。

二、启发式教学的特点

（一）问题的灵活性

教师是学生知识探求的启发者、探讨者、指导者，因此，如何引起学员的学习兴趣，激发学员学习的内在动力，老师必须有问题意识，并且能有正确的价值观、理念和学生彼此启发，共同探索和研讨。

启发的问题又不是简单地问问就行，必须具有针对性和灵活性。这就需要教师在设计启发问题时，充分考虑学生已经具备的知识储备、社会实践经验以及本次课的学习内容、学习环境、等因素，并且问题一定要有一定的发挥空间，最好是处在学生知识“边缘发展区”的问题，这样的问题往往能扩大涉猎面、交流面，从而获得思维的碰撞与自己发现规律的能力。……