黎丹

一、引言

随着教育部《大学英语课程要求》的实施和教育信息化的发展，现代教育技术与大学英语课程教学的有机结合成为大学英语教学改革的焦点，各高校相继开展多媒体辅助大学英语教学的改革，以期对大学英语的教学内容、教学方式和教学模式产生影响，推进大学英语教学改革。大学英语教学进入“多媒体教学”时代。貌似活跃课堂背后，教与学都留下了隐患。

二、教学过程中存在的问题

（一）多媒体技术地位失当

部分学校、老师误读多媒体技术、过于推崇多媒体技术。或把多媒体技术简单等同于“现代教育理念”、“现代技术”，或视其应用为解决大学英语教学诸问题的“良方”，大学英语教学课堂变成“小电影院”。

其实，多媒体教学的理论基于建构主义学习理论。建构主义认为，学习是学生主动的、积极的认知思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的；教师是教学过程的组织者、指导者、知识意义构建的帮助者和促进者；多媒体技术只是教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具。将课堂完全交予多媒体，无疑是本末倒置。

（二）课件质量不一，影响教学效果

多媒体课件质量不高，过于追求信息量和表现形式。多媒体技术表现形式丰富，能大容量集合教学内容，使学生多元感受语言真实表达的信息和情感，从体验再到深刻记忆，符合语言认知规律。但是大量与语言教学目标无关的冗余信息也随之分散学生的注意力，使学生转而关注音乐、图片或呈现方式等非语言学习内容，而忽略真正需要掌握的语言知识、技能或文化。……