阙建华

（阙建华：咸阳师范学院数信学院。）

高校教师课堂教学质量水平的高低，很大程度上直接决定高校教学质量水平的好坏。为了提高教育教学质量，更好地引导教师专业化发展，提升教师教学水平，各个高校都把数学课堂教学质量评价作为一项常规而重要的管理措施。那么，如何结合各个高校自身发展方向，依据怎样的教育教学价值观的取向，来建立科学的课堂评价机制，使评价结果趋于科学性和准确性，从而最大限度的发挥课堂教学评价促进教师专业成长和高校发展的功能，是各个高校开展教师教学质量评价迫切需要解决的问题。本文以数学课堂教学评价为载体，以现代教育教学评价理论为指导，从价值观的视角深入分析科学的数学课堂评价机制中各个要素的取向，以期对课堂教学评价改革起到积极地推动作用。

一、评价目的的价值取向

在市场经济的环境下，利用利益对教师的进取进行驱动，往往是最根本也是最直接的方式。所以各个高校几乎都采取了奖罚性评价，将教师教学质量的评价结果不仅与绩效津贴挂钩，还成为教师晋级、晋职的重要依据，职称评审已经明文规定：教师晋升高一级专业技术职务时，必须在低一级专业技术职务岗位上有一次教学质量评价结果为“优秀”。所以教学评价结果的科学性、准确性、公正性和客观性成为关键所在。为了保证这种准确、公正和客观，往往在评价体……