熊 风 （湖北艺术职业学院艺术设计系 湖北武汉 430000）

一、围绕模式，强化认识

“设计素描”一词已在我国艺术设计教学中地运用了很久，但是，屹今为止，还存在着认识概念上的不足。导致在岗位技能人才主导型模式中基础教学中教学观念、目的及方法浮于表面却冠之以“设计素描”之称的教学方法，回避了矛盾，不符合培养“创造型”人才的真正要求。

1.加强概念区分 ，找准教学中心

“设计素描”是素描，但又不是素描，他更注重“设计”，素描只是为“设计”服务的一种表现手段。

《大不列百科全书》中对素描是这样定义的：“所谓素描（Drawing）主要是指线条表现物体、人物、风景、象征符号、情感创意或构想的艺术形式。”就其特性在解释上总体来讲，也就是大型创作之前所作的草稿或草图。我国素描概念是中国画传统画论中的“非彩为素，摹画为描”一说，主要特点相对彩绘而言，是避开色彩用单色素描来表现的一种有效方法。

素描之范畴概而言之具有这样几层含义：①素描讲究内在形式的组合，更加注重于表现物象的基本形体结构以及丰富的内涵。②素描可以通过不同载体表现画者的感知与构想，并以不同的方式进行视觉化的表达。③以线为主捕捉形象和表现形象。四，作为创作设计的划稿、草图，素描在具有不完整特性的同时，却能显示出画者构思创意情绪流变的主动性。从这几个方面对素描范畴进行界定和解释后，在基础素描教学训练中就会把握其特质，注重对客观物象的观察与体识，去体悟和再创造。……