石 昶 （苏州大学艺术学院艺术硕士 江苏苏州 215000）

创造力并不是天生的，需要人们去激发和培养，尤其需要自我激发和培养。严格意义上的创造力是由灵感和实施两个阶段构成的，因此在美术学习中必须从这两个方面入手。日本学者恩田彰指出，仅有新思想新观点还不够，还要有一定的表现方法才能实现创造。尽管创造力与很多个性心理因素关系密切，又与很多偶发因素瓜葛不断，但只要抓住灵感（心理方面）和实施（技能方面），培养创造力的途径就找到了。

一、对学生进行创造意识和独立精神的培养

培养创造力，首先要培养创造意识和独立精神，由于受我国整个教育体制的影响，这种意识和精神的重要性在现在的学生中并非人人都能认识到。这就需要教师有意识地通过各种课题对学生进行教育。美国的加德纳博士在《美国艺术的指导思想》一文中坦陈中国与美国艺术教育观念的不同：“总的来说，中国教育者认为应该先从基本技能开始，创造性是以后的事。相反，美国教育者开始是刺激一种创造性和想象力，而相信到以后基本技能需要时，他自己会掌握。美国教育的长处是给儿童足够的时间来探索，让他们发展创造能力，风险是也许以后对基本技能的发展有影响，以后在表达力上力不从心。中国教育的长处在保证所有的孩子都能掌握一种基本技能。”“但到一定水准后，他们就没有能力和愿望来做创新的事情。”所以我们在美术教学中一定要能取长补短，创造出一种较为完美的美术教学模式。……