■徐文清

职业教育的特点决定了职校学生必须具备较强的动手能力，然而，在传统的教学模式下，学生只是被动接受知识，缺乏主观能动性。而经济的发展变化对从业人员的职业能力提出了更高的要求，因此职业学校的教师要注重教学内容、教学方法、教学过程和学生怎样学的问题。要培养学生的综合职业能力，教师就要不断的解放思想，转变教学观念，在教学中要大胆改革教学内容和创新教学方法。本文就行动导向教学在会计专业教学中的应用谈了自己的一些体会。

一、问题的提出

随着经济建设的发展和产业结构的调整，对实用技能型和复合型人才的需求缺口越来越大。并已成为制约我国经济发展的瓶颈问题，如果这个问题不解决，我国经济发展将很难再大踏步的前进。在这种技能型人才数量和质量供求矛盾日益凸现的时候，在国家及地方政府为大力发展职业教育创造良好条件和营造良好氛围的时候，怎样应对当前的大好形势？怎样开拓创新人才的培养模式？怎样解决以就业为导向，以能力为本位，以学生为中心，以人才需求为目标的实用技能型和复合型人才培养模式？这些都是关系到职业教育能否持续健康发展的关键问题。谁解决得好，谁就能在激烈竞争的市场中找到自己生存的空间，并实现自身的发展。

进入21世纪，我国的职业教育虽然取得了很大的进步，但是目前职业教育的教学却陷入了一种十分尴尬的境地：一方面教师反映难教，学生厌学；另一方面企业认为职业学校并没有教给学生工作中所需要的知识。是什么原因造成的呢？

二、传统教学模式存在的弊端

随着职业教育培养目标的这种变化，职业教育的教学理念和教学方式也要随之发生变革，因为我们现行的培养模式已经不适应现代企业发展的需要。其主要原因是：（1）近年来中职学校的生源数量逐年递减，许多学校“无底线”地接收所有愿意或者不愿意进入职业学校学习的学生。这一生源群体文化及素质基础普遍较差且参差不齐，传统的教学模式无法满足这个群体学生的不同学习需求。（2）原有的职业教育课程模式突出的是学科的系统性、完整性，由于学科系统化专业知识与职业实践间的巨大差距，因此，学科系统化课程模式无法满足职业教育实践的要求。（3）传统的以教师为中心的教学方法，忽视了对学生综合能力的培养。因此，毕业生在工作中的技能拓展和创新能力不强，这些问题已经严重阻碍了教学目标的实现。因此说传统的教学方式已不能承担起关键能力培养的任务，在这种背景下本人在会计专业课教学改革工作中主要做了“行动导向”教学的探究与实践。

三、行动导向教学法的应用

为实现职业教育的目标，我在教学中尝试采用“行动导向”教学。“行动导向”教学是指以教师在所构建的特定的学习情境中，以真实或模拟的职业活动为主线，学生通过自主学习并在完成任务的过程中达到习得知识、形成技能、提高能力的目的。行动导向教学符合认知心理学的原理，因为在学习过程中，据专家认定通过不同途径所掌握的知识比例是不同的；听觉只能掌握20%、视觉能掌握30%、视听可达到50%、而自己动手可达到90%。所以，只有更多地给学生自己做的机会，他才能更好地消化理解。由此可见，让学生在做中学，教师在做中教的“职业行动导向”的学习，是符合职业教育教学论的颇具现代意义的教学方案。经过多年的实践我有如下体会：

（一）精心设计教学方案

老师要根据授课内容设置合适的“学习任务”，再根据学生的具体情况来合理组织教学过程，教学的设计要围绕：以“引导问题”为核心，以“小组讨论”为手段，以“学生动手”为途径，以“发现和解决问题”为目的。教师要围绕“学习任务”精心设计编写出能引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的“任务书”。“任务书”是引导学生自主学习的一个纲领性文件，力求做到理论与实践相结合，要将知识传授、能力培养、素质教育三者结合起来，不仅注重课堂教学，而且鼓励并要求学生参与实践，学生按照“任务书”上的引导问题去进行有针对性的学习，另外考虑到我们面对的学生大多是传统教育的受害者，自信心不足，很少能享受到成功的欢乐，所以在我们的教学中，刚开始“任务书”的信息量和难度不宜过大，要让学生边做边学，在不断的遇到问题和解决问题的过程中，让他们能尝试到成功的喜悦，重树自信心、从而引发新的学习动机。例如在讲解怎样用复式记账法记账时：我要求学生为自己建立一个账户，并根据学生自己的实际情况开设现金日记账页；收入账页；伙食费支出账页；学习用品支出账页；日用品支出账页等，采用复式记账的方法来分类记录自己的日常收支结余情况。且不定期对学生的账本进行检查。由于这个任务就是学生自身的事例，故，把抽象的概念变得简单明了、通俗易懂了。学生通过完成这个任务很快的掌握了复式记账法，也了解自己的支出结构及收支结余情况，同时也使学生养成了支出要有计划性的习惯，提高了学生的理财能力，达到知识传授、能力培养、素质教育三者有机的统一。

（二）敢于创新教学方法

在设计教学过程时不要刻意的去追求必须符合某一种教学方法，因为“行动导向”教学是一种理念，千万不可将行动导向教学当成一种具体的教学方法。我们教学的目的就是要让学生在做中学，只要学生行动起来投入到了学习中，这就达到了我们的教学目的。因此，我们在教学活动中可以采用某一种教学方法，也可以几种教学方法融合在一起进行。如我们在项目教学中，可以运用引导课文法给学生下达任务书；可以运用大脑风暴法，让学生展开充分的讨论；可以用角色扮演法，让学生扮演项目中的不同角色和身分，因此，我们在教学活动中可以采用某一种教学方法，也可以几种教学方法融合在一起进行。如我们在项目教学中，可以运用引导课文法给学生下达任务书；可以运用大脑风暴法，让学生展开充分的讨论；可以用角色扮演法，如在《财务会计实训》综合练习中,本人设计了“支付办公经费”项目,让学生分别扮演项目中的出纳员、会计员、会计主管，厂长等角色，并为每个角色赋予一定的责任，使学生在不同角色的扮演中掌握付款的整个流程、学会了记账凭证的编制以及记账。总之，教学方法没有最好，只有更好。因此，要敢于创新，要朝着“教学有法，教无定法，贵在得法”的境界努力。

（三）相信学生能胜任

信任学生是我们实施行动导向教学法的关键，作为教师你首先要相信你的学生能胜任你所赋予的任务，当学生接受了这份任务也就承担了这份责任。在行动导向教学法中，我的教师要尽量少讲，要用问题去引导学生自主学习，刚开始也许我们的教师很难适应。如我在第一次使用任务教学时，虽说课前也对任务书进行了精心的设计，可是在给学生布置任务的时候，总是不放心，这怕学生忘了，那又怕学生没注意，结果当我把任务布置完，又相当于用传统的教学方法把这课讲完了。另外，除了信任学生还要允许学生犯错误走弯路，如果没有出错的话，就不是学生了，就不用再学了。实践证明一旦学生的思维空间打开了，他们的想象能力会出乎我们的意料。

（四）营造轻松和谐的学习氛围

行动导向教学法就是要给学生营造一个轻松和谐的学习氛围。因此，教师在教学中要努力营造出师生间及生生间自由、平等的氛围。师生和谐是推进师生交流的前提，在推行这种教法时，先要对学生做动员，要把行动导向教学法与传统的教学方法的不同及利弊关系给学生讲清楚。如为了鼓励学生积极参与，涌跃发言，我会告诉学生回答问题是没有标准答案的，从而消除学生的心里顾虑，打开学生的思维空间，又如在对学生进行点评时，要用引导性、建议性、发展性的评价语言，要放大学生有价值的一面，对学生的错误要用恰当的语言给予指出。使学生不断的得到激励，从而有了学习的乐趣和再学习的动机。

（五）善于引导

教师要善于用问题去引导学生自主学习，在教学中当学生遇到问题或提出问题的时候，我不会马上给学生解答，而是引导学生去发现解决问题的方法，我会用一个又一个的问题，把学生引向深入；我还会把学生提出的问题，转抛给别的学生来解答，学生在回答问题时自己也会对原有的知识有了进一步的巩固和提高。

行动导向教学方法对教师提出了更高的要求。教师除了能够寻找到适合的、用于教学的工作任务外，还必须具备完成这个工作任务所涉及到的所有专业知识和专业技能，教师要能根据实际的教学项目对现有教材内容进行重组，指导学生立足于现有教材，而又不局限于教材，学会收集信息资料。另外还要注重培养学生的关键能力，这就要求我们的教师要不断的学习，除了学习本专业的新知识和新技术外，还要学习专业之外的知识，以应对学生的各种未知问题。这样才能使你在面对学生时做到游刃有余。教学不可能面面俱到，学生要掌握学习方法，教师要注重教学内容、教学方法、教学过程和学生怎样学的问题。要培养学生完整的职业能力，教师就要不断的解放思想，转变教学观念，在教学中要大胆改革教学内容和创新教学方法。

[1]赵志群（著）.职业教育与培训学习新概念[M].科学出版社，2004.