高昊欣

（高昊欣：华东理工大学应用语言学硕士，现任上海杉达学院大学英语部讲师。研究方向： 第二语言教学理论和教学法研究。）

一、引言

阅读是人们获取信息和取得间接经验的主要途径之一，大学英语阅读教学的一般要求是“让学生能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法”。由此可见，学生实际阅读能力的提高意味着他们能在今后的工作中，快速阅读并筛选相关重要信息，理解、吸收并做出判断。因此在大学英语教学中对学生阅读能力的培养仍然具有非常重要的实践意义。

现代图示理论认为阅读过程应该是自下而上和自上而下两种阅读模式相结合的双向的过程。图式理论认为所有的知识都形成为一些小的单元，这种单元被称为图式。包含在这些单元之中的东西, 除了知识本身以外, 还有关于这些知识如何被应用的信息 (Rumelhalt, 1980)。根据现代图示理论，阅读理解产生于读者背景知识和语篇文字及其意义的有机结合。阅读的过程其实也是读者运用背景知识对语篇的文字信息进行重组的过程。

Rumelhalt对读者为什么不能理解一篇文章提出了三种可能性：一是读者未具备适当的图式，根本无法理解文章所表达的意思。二是读者或许具备适当的图式，只是文章的作者未能提供充分的线索，读者的图式未能发生作用，因此读者依然看不懂文章。……