王书芳 陈香

（王书芳：石家庄信息工程职业学院教师，硕士，副教授。研究方向：高职英语教学。陈香：本科，学士，石家庄信息工程职业学院。）

一、对教学模式的探索

首先，我们应该先了解一下教学模式。

Stern提出的二语教学模式包括社会环境，学生特征，教学特征，学习过程，学习条件，学习结果等六大基本要素。其中，有四大要素与学生的学习直接相关，既学生特征，学习过程，学习条件，学习结果。这一模式转向以学生为中心，学重于教的现代化教育理念，显示人文回归的迹象。

在这一模式中，学习条件分为两类，一类是二语教学措施即学习条件，一类是二语自然接触，即习得条件，两者并列，具有同等重要性，这里显示出一个以二语为背景的语言教学理论的基本思想 —— 习得的重要性。教学实践告诉我们，学习结果对学习过程的某些方面如学习策略和学习情感有着明显的反馈作用。学习结果较差的学生可能改变自己的学习策略，而学习结果较好的学生则可能坚持和发展自己的学习策略。学习结果较差的学生的学习情感向焦虑、厌学、情绪低等消极方向发展的可能性比学习结果较好的学生更大，而学习策略和学习情感都有可能直接参与学习的全过程。

其次，了解一下教师主体和学生主体。

教师主体包括教师和学生，教学作为教学二主体之一，对教学过程起着至关重要的作用。教师作用的发挥，就其自身作用而言，取决于教师自己的英语水平和英语运用能力，教学方法和策略，教师职业道德，教学情感状态，自主教学程度，受教育程度，知识面大小，个人性格特征以及其他相关因素。……