邸玉敏 杨波

一、前言

通过对大学本科生英语学习需求情况及其满足状况调查发现教师以教材和教学课件为主，教学内容难以激发学生学习兴趣。由于师资等多方面因素，大学英语仍上大班课，学生英语水平参差不齐，填鸭式教学形式使得课堂气氛沉闷。课堂小组讨论时小组成员要么单干，要么不参与，学生自主学习能力弱。申鑫调查发现大学生英语学习中最大的困难是词汇和语法。词汇是制约英语水平的瓶颈，是造成学生言不达意的主要原因之一。大学生学习语法至少已有六年时间，对其已经有全面细致的了解。学生之所以认为语法是弱点，根本原因是不能灵活应用。教师应改变课堂教学模式，以学生为中心，增强学生自我评估和管理能力，从而培养其英语自主学习能力。本文就以合作学习为基础促进大学生英语认知策略为理念，以解决大学生英语学习弱点（词汇、语法）为具体目标进行了教学实验，初步探索了培养大学生可持续发展能力的方法。

二、理论基础

文秋芳的调查研究表明高平衡英语学习者能有效结合传统和非传统的两种学习方法，主要是得益于管理策略的频繁使用。管理策略的核心是自我评价。胡阳、张为民抽样调查了大学非英语专业学生在英语学习中使用元认知策略能力情况，发现多数学生在外语学习方法和心理上仍不具备自主学习者的能力。文秋芳调查发现，对学习成绩起关键作用的变量之一是学生的自我管理策略、自我反思与评价能力。……