郭桂平 史春华

（郭桂平：高级讲师，大学本科，学士学位，从事医学教育23年，河北省廊坊市卫生学校基础教学部主任。史春华：廊坊市卫生学校。）

《人体解剖生理学》的特点是名词多、难记忆、难理解，对于初中起点、文化基础较差的学生来说，学习更为困难。多媒体教程有助于解决教学上的重点、难点、关键内容或文字教材难以解决的问题，使教学内容具体化、形象化，并紧密与临床实践相联系，它对教师教学和学生学习提供了一个优秀平台。由于多媒体教程的内容较多，工作艰巨，因此，在开发过程中合理选择计算机技术就显得很重要。

一、《人体解剖生理学》多媒体教程开发的理论依据

1999年6月全国教育工作会议召开，《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确了“高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要理论知识和较强实践能力的技术应用性人才” 。按照培养目标的要求进行《人体解剖生理学》多媒体教程的开发。参考《正常人体结构与功能》、《正常人体学基础》、和《人体解剖学》，以《人体解剖生理学》教材为依托。

二、计算机技术的应用

（一）合理选择计算机技术

在多媒体各种特性的发挥中，不应追求花样翻新或计算机技术的难度，不能认为多媒体教材做的越复杂、技术难度越高就越好，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性。要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材，缩短制作过程，达到最好的教学效果。……