济南广播电视大学 王雅松

山东职业学院 耿秀芹

山东职业学院 张世体

法国哲学家萨特说：“一位原子能科学家在研究原子物理时不是知识分子，但是当他在反对核武器的抗议信上签名时就是知识分子。”这就是职业道德。相同地，一位会计人员不仅仅精通做账、核算，还应该有良好的道德操守。而近年来，关于会计行业作假的报道层出不穷，会计信息失真已经由会计问题演变为行业问题、甚至成了社会问题。这种现象，扰乱了正常的市场秩序，使经济管理成为无的放矢，同时，严重冲击着社会信用体系。造成这一现象的原因有很多，如经济发展失衡、环境日趋复杂、法制建设失调、道德教育松懈等，本文只就高等院校财经专业会计职业道德教育问题与大家商榷。

1 高等院校财经专业会计职业道德教育的现实意义

我国《公民道德建设实施纲要》指出：“学校是进行系统道德教育的重要阵地，各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。”高等院校是集中、系统地为社会培养专业人才的重地，在传授专业技能、培养良好社会公民方面起着基础性作用，因此，在高等院校的财经专业开展会计职业道德教育有着重要的现实意义。

1.1 利用高校教育资源优势，培养具有高度道德情操的会计人员

现阶段，我国会计职业道德教育主要途径有三：一是对高等院校财经专业学生进行的会计职业道德教育。他们是潜在的会计从业人员，担负着优化会计队伍、创新会计技能的任务。二是会计人员岗前职业道德教育。这种教育主要由企事业单位自己开展，很难制度化、程序化、规模化。三是一年一度的对会计人员的继续教育，主要侧重于会计法规、会计政策等。三种途径中，高等院校教育对于会计职业道德的培养尤其重要，因为学生阶段是人的一生中道德观念、是非善恶判断标准初步形成的时期，在高校财经类专业开展职业道德教育是一种源头教育，处于十分重要的基础性地位。

1.2 开展会计职业道德教育，培养良好社会公民

我国著名会计学者杨纪琬说过：做人是做会计的根本。财经专业学生是未来会计事业的主力军，所以培养德才兼备的高素质会计人才是高等院校财经专业人才的培养目标。高校必须顺应这一时代要求，培养出既具娴熟专业技能，又有高尚道德情操的高素质会计人才，以满足日益发展的社会经济的需要。切实发展经济，重塑社会诚信，培养良好公民，是会计行业乃至整个社会的现实要求。

1.3 加强高校会计职业道德教育是对会计人员的切实保护

会计是经济管理的基础，应该严格恪守职业诚信。会计资料、会计信息不真实、不合法，不仅直接影响国家经济统计、预测、决策，更直接关系到会计本人的职业安全。在已有的会计信息作假案例中，会计都参与其中，这降低了整个社会对该行业的价值评判，也不可避免地危及会计人员自身的发展。为此，1995年财政部发布《会计改革与发展纲要》指出“要研究制定会计职业道德规范，加强会计职业道德和职业纪律教育，全面提高会计人员素质，建设一支业务素质高、客观公正、遵守职业道德和执业规范、社会信誉好的会计人员队伍”。1996年财政部颁布《会计基础工作规范》中对“会计人员职业道德”作了专门规定，明确提出了会计职业道德的具体条款。1997年财政部等单位联合发布的《进一步规范会计工作秩序的意见》指出：“加大职业道德宣传教育的力度，在会计战线树立敬业爱岗、坚持原则、钻研业务、搞好服务的职业道德观，加强会计人员管理制度和职业道德情况的监督检查，对严重违反国家财经纪律和职业道德的会计人员，取消会计专业技术职务和上岗资格。”这些规定，都有一个中心，即严格遵守会计职业道德。

2 我国高等院校财经专业会计职业道德教育的现状

我国开展会计职业道德教育的时间较晚，在高等院校财经专业开设会计职业道德课程则更晚。根据本人于2010年度对山东地区高校财经专业的调查统计，截止到2006年，专门开设会计职业道德教育的只有两所院校，截止到2010年，大部分院校专门开设了该课程，但是，其中的现状却不容乐观。主要存在的问题：

2.1 重专业技能，轻道德素养

财经类专业开设的主干课程中，无一例外都是专业课，如基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、税务会计、税收实务、经济法等，实训课程也是局限于会计实务操作、纳税实务操作。有些高校在严酷的就业背景下，以各种会计考试为导向，压缩会计职业道德课时，将会计职业道德教育推给思想政治教育，而思想政治教育老师又不具备会计专业知识，道德教育落入空谈，教学效果、行业影响力十分有限。

2.2 师资力量弱，质量难保证

据调查，高等院校财经专业很少配备专门从事会计职业道德的老师，现实中，讲授会计职业道德的，要么是临时客串，要么是专业老师附带讲授，还有将会计职业道德与道德法制课作为一个门类，统由政治老师讲授的。所以，关于该课程，很难成就专家、学者型讲授老师，更不可能形成一套行之有效的授课标准，对学生的道德影响力可想而知。

另外，许多从事该课程讲授的老师并没有会计专业知识，或者没有会计从业经历，对社会现实了解得不全面、不透彻，讲课效果差强人意。

2.3 教材建设跟不上，相关理论很分散

自我国高等院校开设会计专业以来，会计专业教材建设取得了长驱发展，其推陈出新的速度令人目不暇接，真正实现了实用性、研究性、权威性。但是，迄今为止，还没有一本权威性的会计职业道德教材可以在各高校的财经专业适用，与如火如荼的会计专业教材建设相比，会计职业道德的教材建设显得相形见绌。当前，有些院校采用会计执业资格考试的指定用书作为教材，有些院校自行开发校本教材，将分布于会计法、会计基础工作规范、会计职业道德等法律法规、道德规范中有关内容组合在一起，形成本院校财经专业授课教材。整个看来，教材不系统、不规范。

2.4 疏于研究教育方法，有待激发学习兴趣

一直以来，由于高等院校对会计职业道德教育没有引起足够重视，师资力量、教材开发严重滞后，授课方式、教育观念与时代脱节，与当今大学生思想状况脱节，相当多的高等院校或者仍是沿用老旧的说教方式“谆谆告诫”，或者选用外行老师讲授，不着边际，学生没有学习、研究的兴致，因此，在学生的意识中，这是一门可有可无的课程，雁过不留声。

综上所述，我国高等院校财经专业的会计职业道德教育亟待改进加强。

3 改进高等院校财经专业会计专业职业道德教育的途径

改进当前我国高等院校财经专业会计职业道德教育的落后局面，应该从思想重视、教学改革、教材建设等方面入手，切实做到提高技能，塑造人格，为社会培养高素质的实用型、创新型会计人才。

3.1 改变重技能、轻道德的思路

必须开设专门的会计职业道德课程，作为会计专业核心课程的组成部分，并编写相应的配套教材，由具有实践经验的专任教师任教。在毕业之前、学完会计专业课程后开设该课程，因为此时的学生已有比较扎实全面的会计理论知识、税收知识、经济法律知识、核算能力和技巧，又经历过会计实训、税收实训，有些学生还有一定的实践经历，此时开始此课程有较强的针对性。专任老师讲解，能理论联系实际，用会计语言讲解会计道德，达到鞭辟入里，事半功倍的效果。

3.2 改变传统的说教模式，开展教学改革

一个不可否认的现实是，传统的道德教育总让人联想到说教，老师讲得很累，学生学得很烦。时代变迁，我们面对的对象也发生了根本变化。今天的学生，大多是90后以及独生子女，他们生活在信息无所不在的环境中，简单的说教方式与受众的基本情况极不相称。因此，应该对教学模式进行大胆改革。建议采用案例教学，结合会计实践及具体道德规范，讲解相关内容，最好选取社会反响大、影响范围广、具有典型意义的案例，一方面，激发学生学习的兴趣，另一方面，避免空洞说教，再就是教学效果好。或者选择情景教学法，营造会计文化氛围，根据要达到的教学目标，事先布置的任务，让学生充当企事业单位内不同的角色，现场演示什么是会计职业道德、什么是违背会计职业道德的行为。

3.3 加快理论研究，强化教材建设

会计职业道德至少应该包括以下内容：基本理论，主要内容，实施要求。与教材配套的教学资料也要充实，包括教学大纲、教学计划、教学标准、同步练习、实训教材、案例选编等，同时配备电子教案、网络教学、道德论坛等，彻底改变忽视、边缘会计职业道德教育的现状。

3.4 利用现代化手段，丰富教学内容

一支粉笔，一块黑板，已不能满足现代学生的视觉感官，也承载不下当前丰富的教学资源，因此，讲授会计职业道德，可以充分利用多媒体、网络等现代化信息手段，大批大量地借鉴、引用国内外的科研成果，包括案例、立法进程、实施方法、教育方式、评判标准等，变枯燥的理论灌输为生动活泼的思想沟通，教学不仅仅是我教你学，也可以是平等的分享，分享道德建设带来的社会和谐。

良好的职业道德利于成就会计人员的优良品质，利于提升会计职业的社会信用度，利于提高会计信息的质量，实现会计目标，利于经济稳定社会和谐。高校作为会计职业教育的基础环节，有义务为社会培养出德才兼备的优秀会计人才。只要我们一起努力，这个目标很快就会实现。

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