张琳

“衡量成年人创造力的重要尺度，可以追溯到该创造者的童年时代，如果孩子很小就有机会广泛探索周围的世界，而且探索时轻松自在、如饥似渴，那么，他们便会逐渐积累宝贵的‘创造力资本，供日后使用。”…由此可见，儿童时期是培养创造力的关键时期。那么，如何培养他们的创造力呢?目前，这个问题已引起广大幼儿教育工作者的热切关注。本文将结合教学实例，对此问题进行具体探究。

一、丰富的材料与教学内容

(一)丰富的材料

“儿童或成人面对着把某些印象、观念或情绪转化成相应的直观结构的时候，即使画最简单的形，也需要把自己想要表达的东西用物质的形而不是知觉或想象的形表达出来。”因此，材料在幼儿美术活动中的作用不容忽视，如果材料匮乏，幼儿的创意就只能停留在脑海中，而如果以材料为载体，幼儿的创造力就可以得到发挥。况且，幼儿与材料的互动过程本身就是一种交流、一种创造。例如：以《木偶人》为主题的大班美术活动中，教师可以提供各种废旧物品和工具，让幼儿随心所欲地进行组合创作(图1)；以《好玩的水》为主题的中班美术活动中，在硅胶枪喷胶水时，幼儿既感受到水的流动性特点又在随意涂鸦中发挥想象和创造(图2，也可以用清漆代替硅胶枪)。因此，用复合材料代替相同性质的材料更是一种发挥幼儿创造力的好办法。

(二)多种的教学内容

“美术学习并非是一种单纯的学习形式。美术学习涉及培养创造美术形式的能力，涉及培养美学感受能力，培养将美术理解为一种文化现象的能力。……