王小祎（辽宁大学 辽宁 110036）

1 、前言

教师对学习结果和学习过程的评价在体育课程评价方式中属于核心部分。重过程轻结果是高校体育学习评价研究、实施的核心理念。由于评价因素的复杂性，在评价过程中经常是顾了这边又忽略了那边，边边都顾又很难辨别轻重，最后结果总是在围着客观标准团团转，忽远忽近就是难以彻底抓住它并为己所用。以往的学习评价只重收尾却忽视评价是为整个教与学的过程服务，使学习评价和整个教学活动相互脱离、相互制约。科学的评价方法应把评价结合到教学的各环节，成为“教与学”双向反应的催化剂，这是形成体育课程完整系统的关键。如果能够形成一种较为科学的学习评价方法不仅能够客观的做出成绩评价还能使评价和教学过程更好的结合，相互服务和促进，互为因果，那我想即使研究结果与预期目标具有一定的差距可还是值得一试的。

因此，如果在有限的课堂时间里对影响体育课程中各利弊因素一一进行罗列分析并运用到评价方法中，这样的研究是过于感性的。只有理性的看待各因素对课程目标的实际作用和意义，要考虑到各因素之间是相互促进的关系还是相互抵触的关系，选择性的融入到评价当中才能使评价有助于体育课程目标的达成。研究者力争保持客观、辩证的态度，并通过努力研究得出一种可以真正运用到教学实践，并能充实现有高校体育学习评价研究的一种评价方法，希望研究方法能够更好的服务于体育课程目标，表现其实用价值。……