□武广庆，宋聚磊

(1.军械工程学院，河北 石家庄 050003；2.河北医科大学，河北 石家庄 050091)

一、引言

二十世纪五十年代，应用语言学家就开始关注学生学习外语时的错误并初步建立了错误分析理论。但最初此理论从教师的角度去评估学生的语言水平，直到六、七十年代这一理论得到了进一步发展，把研究的方向转入了语言学习者，中介语的概念也应运而生。多数专家认为中介语是学习者在学习第二语言时所特有的一种语言系统，不断变化发展。中介语越靠近目的语时，学习者的外语水平就越高，反之亦然。因此，本文就以学生中介语作为研究语料，集中论述学生在二语习得过程中产生这些错误的原因以及相应的解决方法。

二、错误类型及原因

1.英语学习中汉语的负迁移

众所周知，母语和目的语的形似性有助于第二语言的习得，而两者的差异却势必会阻碍语言学习，差异越大学习语言也就越难。行为主义者认为这些错误的产生是本族语负迁移的结果。对于中国的学习者而言，主要错误有字面翻译、逐音位发音(忽视发音规则)，曲解翻译和汉语式英语等，如：

① 他双目失明。His two eyes are both blind.——(如果一个人是盲人，那么肯定是眼瞎，而非身体的其它部位出问题。)

③ I think he is pulling your leg. 英语都有其固定的含义，不明白其中的真正含义，我们是不可能解释的。“拉某人的腿”是“跟某人开玩笑”的意思。

④ A: Stand up! Good morning, teacher.

B: Good morning students! Sit down, please.

胡文仲指出，在英语国家，“教师”既不是称呼，也不是荣誉头衔。令人遗憾的是，如上所述的中式英语的句子在1993年出版的国家教材中却曾出现过。……