韩张娜

(贵州师范大学教育科学学院，贵州 贵阳 550001)

1 五年一贯制专科学生特点

五年一贯制专科招收的是初中起点的学生，在生理、心理和学校的学制等方面与高中生、中职生、普通高职生、本科生都有较大的差别。因此，必须采取特殊的管理方式区别对待。首先，在生理上，五年制专科生入校年龄较小，处于青春期，活泼、好动、好奇心强，可塑性也较强，但同时，性格比较叛逆、思想敏感、自尊心很强、社会阅历较少、经验不足、遇到挫折容易退缩、意志不坚定，在校也没有家长的监管，容易出现各种问题。在知识层次上，属于初中起点，入校成绩普遍较低，基础知识不扎实、学习能力较弱，普遍存在厌学的现象，并且学习的自信心不足。在学制上，五年的时间相对较长，在学习过程中，学生对自己能否顺利完成学业信心不足，对将来就业前景的预期不够乐观，当看到部分初中毕业就工作的同学在工作上取得一定成绩时，继续完成学业的信心容易动摇，从而造成一部分学生辍学。因此，我们应根据五年制专科学生的特点不断改进管理措施和手段，提高管理水平。

2 学生需要与马斯洛需要层次理论对应分析

马斯洛需要层次理论(Maslow＇s hierarchy of needs)，亦称“基本需要层次理论”，是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。该理论将需要分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为:生理上的需要，安全上的需要，情感和归属的需要，尊重的需要，自我实现的需要［1］16－19。……