何玉平

(南昌工程学院理学系，江西 南昌 330099)

物理学是整个自然科学的基础，是近现代科学技术的根源，同时也是理论和实践结合相当紧密的一门学科，物理学为自然科学的发展起到了不可替代的作用.大学物理课程是理工类非物理专业大学生必修的一门公共基础课，该课程学习的效果直接影响到专业课的学习.为了提高大学生的全面素质，各个高校课程设置都比较饱满，在有限的时间里如何更有效率地学习大学物理课程是一项重要课题.

据对某高校学生调查结果显示，比较多的学生对物理的学习存在困难，物理考试也令学生头疼.这个现象在高校的许多学生身上都存在.调查还发现，学生认为物理难学的主要原因是物理枯燥无味，公式太多，高等数学学得不够好等.大学物理的教学效果普遍不够理想.为了提高大学物理课程的教学效果，许多教师尝试了措施进行改革［1-5］，综合起来有教学手段的改革、教学内容的改革、考核方式的改革，等等.虽然教学研究在每个高校都有许多教师在进行，但由于种种原因，在实际授课时依然采用“理论+例题”的传统授课模式，这势必会造成课堂乏味，学生走神甚至打瞌睡.为了提高大学物理的教学效果，笔者在教学过程中尝试“趣味教学法”的教学模式.教学结果发现，这种方法的使用获得了学生的广泛认可，教学效果也较传统方法有明显提高.

1 “趣味教学法”举例

1.1 基于生活事例讲……

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