赵文波

摘要：道德教育是教育的根本目标之一，在无机化学教学中进行道德教育具有十分重要的意义。可以通过化学史教育、元素化学知识、实验、化学原理等内容的教学，提高学生的道德素养和人格品质，帮助他们形成正确的世界观、价值观和人生观。

关键词：无机化学教学；道德教育

文章编号：1008-0546（201１）０５-00１８-0２中图分类号：G６３２．４１文献标识码：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０５．００７

道德教育自古以来就是教育领域的重要研究内容，也被认为是教育的根本目标之一。随着科技的发展和社会的进步，如何在学科教学中加强对学生的道德教育越来越成为当代教育领域的研究热点问题。无机化学作为化学科学的重要组成部分，在中学和大学化学教学内容中都占有很大比重。在日常的无机化学教学中对学生进行道德教育，对于学生道德素养的提高、社会意识和人文精神的增强、德智体的全面发展具有非常重要的意义。

一、在化学史教育中培养学生的科学精神和社会意识

化学史是人类长期以来应用化学知识认识世界、改造世界的纪录，也是对古今中外历代化学家辛勤劳动和探索思路、过程的记载。化学史教育就是在化学的教学中，集中或者穿插化学史实进行的教学活动。学习相关的化学史知识，可以帮助学生汲取思想启示。

化学家们之所以能取得成就，除了创新和坚持，也得益于严谨的科学态度，如英国化学家雷利因为关注了分离空气中的氮气和化学方法制得的氮气质量间的微小差别，最后发现了氩气。这些例子有助于学生形成严谨的治学态度和一丝不苟的钻研精神。所有取得重要成就的化学家都是不辞辛劳、勇于创新、坚持不懈地克服各种困难后才取得成功的，并且大都具有无私奉献、谦虚朴实的精神魅力，如居里夫人经过艰苦的实验发现和提炼了镭，却无偿捐献给了国家。通过向学生展示这些化学史实，有助于学生形成努力奋斗、贡献社会的思想。

通过化学史教育，还可以对学生进行爱国主义精神的培养。可以向学生介绍我国古代及近现代所取得的重要化学成就和相应的化学家，帮助他们更好地认识我国对于化学科学发展的重要贡献，增加他们的民族自豪感和自信心。

二、在元素化学教学中培养学生的综合素质和环境意识

元素化学是无机化学的重要组成部分，其内容庞杂、繁琐、知识点多、叙述性强，同时也有知识丰富、内容新颖等特点。在元素化学教学中，可以通过多种办法，着力培养学生的探索意识、独立思考能力等综合素质。

在进行元素化学教学时，根据教学内容的特点，可以采取灵活多样的教学方法和教学组织形式，来提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如可以让学生自己归纳整理元素及其化合物的性质，并且进行比较分析，探索原因，这样可以培养学生独立思考问题、资料收集、探究学习等多方面的能力，对于提高学生的综合素质，具有十分重要的作用。

当代社会的环境污染问题日渐突出，有的已造成严重后果。在元素化学教学中适时加强环保知识的宣传教育，具有非常现实的意义。比如，在p区元素教学中可利用酸雨、温室效应、臭氧层破坏、铅中毒事件、氟中毒案例等进行教育。在过渡金属部分可渗透铬、汞、镉、锰等中毒事件，使学生不仅了解中毒原理，而且培养其环保观念与行动的能力和可持续发展的观点。

三、在实验教学中培养学生的人格品质

化学是以实验为基础的科学，实验教学也是无机化学教学的重要组成部分。实验是对学生进行科学训练的开端，在实验教学中科学制定实验目标，精心设计实验计划，利用各种仪器设备等对学生形成创新开拓、吃苦耐劳、不畏困难的人格品质具有重要的意义。

在无机实验教学中，一方面，可以结合化学学科特点，充分利用化学实验教学对学生进行科学态度的训练和培养，在实验过程中要求学生规范操作，耐心观察，实事求是地记录。另一方面，可以在教学过程中介绍中外科学家刻苦攻关和发明创造的历史，以激发同学们发奋进取的精神。在实验过程中，同组成员相互合作，冷静处理实验过程中的意外情况以及由此培养的团队精神对于学生的成长来说都是可贵的品质，具有十分重要的意义。

在无机化学实验教学中，除了利用传统的学生实验，进行道德教育之外，还可以通过学生自主设计实验，来培养他们学习的主动性、创造性、信息获取的能力、实验动手能力以及综合运用所学知识的科学素养。在实验教学过程中，要加强教育引导，教育学生热爱科学、严谨求学、不畏艰苦、勇于创新、力戒浮躁、讲究诚实。为了培养学生的创新意识和创新能力，还应该进一步加大无机化学实验教学改革的力度，高质量地进行设计性实验教学，为培养德才兼备的科技人才做出努力。

四、在化学原理教学中培养学生的思辨精神

化学原理中渗透着丰富的哲学原理，可以说哲学就是从具体科学中抽象出来的系统理论。在化学原理教学中对学生进行哲学原理的教育，可以帮助学生形成正确的世界观、价值观和人生观，也有助于培养他们的思辨精神。

任何科学都是双刃剑，及时对学生进行这方面的教育，可以帮助他们正确认识事物的两面性，从而在分析问题、判断问题时进行多方面、多角度考虑，做出更妥善的决定。知识的积累是一个量变到质变的过程，这一哲学思想在化学教学中十分常见。再难的化学结构与原理、再复杂的反应，经过反复推敲都会迎刃而解，引导学生由简单到复杂地完成认知过程，学生的信心就会逐步增强。无机化学的许多理论是在不断变化不断丰富的，在哲学认知上就可以对学生加以引导：理论并不是一成不变的，会根据新的实验事实而不断发展，它需要不断地接受实践的检验。在化学原理的教学过程中适当介绍知识中蕴含的哲学原理，有利于学生建立科学发展的辩证观念。

德育和智育并不是孤立的，它们在教育活动中是一个有机的整体，强调其平行发展是素质教育的关键。因此，教师不仅要对学生“传道、授业、解惑”，还要在化学教学过程中渗透道德教育，提高学生的的优良品德。无机化学内容中的道德教育内容十分丰富，渗透的方法也灵活多样。教师应该认真钻研教材并积极搜集相关材料，依据教学内容适时插入，把道德教育有机融合到无机化学教学过程中去，使他们成为具有高度社会责任感和优良品质的高素质人才。

参考文献

［1］于韶梅．浅谈元素化学教学［Ｊ］．高等职业教育：天津职业大学学报，２００２（２）：４４－４６

［２］高得胜．知性德育及其超越——现代德育困境研究［Ｍ］．北京：教育科学出版社，２００３

［３］郭保章等．化学史简明教程［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，１９８５