郭蕾蕾,张 林,刘 堃,宋雪薇

为了体现科学化、公平性考试的要求,我院对2006级本科外科护理学期末考试采用题库抽题方式进行,通过试卷质量评价指标对题库抽题与教师出题试卷进行比较分析,了解学生在不同出题方式下,对外科护理学知识的掌握程度和试卷质量,对科学评价试卷质量、合理出题和题库建设具有重要的意义。

1 对象与方法

整群抽取辽宁医学院2005级、2006级本科外科护理学试卷249份,其中教师出题 115份,题库抽题 134份,题型分布见表1。考试从出题到批改,严格遵守辽宁医学院考试规程,考试试卷经过流程批改核对,数据采用得分点计分,对各个题型的得分点单独计分,各题型得分点分布见表2;难度系数中,选择题采用校正猜测机遇后的难度系数,主观题采用平均得分率法;区分度采用极差法;信度中,选择题采用库德-理查逊(Kuder-Richardson)信度法,主观题采用克朗巴赫(α)系数法;效度采用区分度估计。全部数据双人盲法录入SPSS17.0软件进行统计学分析。

表1 两种试卷题型分布 题(分)

表2 两种试卷各题型得分点分布 题(点)

2 结果(见表3～表 6)

表3 采用教师出题与题库抽题试卷成绩分布比较 人(%)

表4 两种试卷各题型质量评价情况

表5 两种试卷试题得分点难易度分布 点

表6 两种试卷试题得分点区分度分布 点

3 讨论

3.1 试卷结构及成绩分布 题库抽题后,总题量变化不大,得分点个数增加5个。应用教师出题、题库抽题试卷不及格率分别是1.74%、1.49%,不及格率有所下降,均维持在低水平;应用题库抽题试卷,成绩分布达及格、中等人数比例大幅上升,分别上升了16.05%、19.08%;良好比例下降了 31.41%,优秀率为0。这与部分题型的难易度加大有关,使得低分数组段的比例上升。

3.2 试卷分析

3.2.1 难易度 难易度是反映学生完成试题难易程度的定量指标,取值范围为0～1,难度系数数值越大,说明试题难度越小,反之亦然[1]。课程合格性考试试卷一般要求难度在0.5～0.7,改革考试方法后,试卷总体的难度升高,各题型难易度分布在0.7左右,难易度较好,名词解释和病例分析等主观题难易度增加;极难题、难题、中等题、较易题所占比例上升,分别由原来的3.08%、9.23%、6.15%、20.00%上升到 10.00%、20.00%、7.14%、22.86%,而较难题、容易题所占比例下降,分别由原来的9.23%、52.31%下降到 4.29%、35.71%。可能与题库抽题试卷强调知识点造成的考试猜测几率减小有关,知识点的考核更加全面。

3.2.2 区分度 区分度是反映学生掌握知识差异的能力的定量指标,取值范围为0～1,区分度越大,区分效果越好[2]。课程合格性考试,试题区分度一般要求在0.3～0.4。两种试卷区分度均不理想,题库抽题后区分度除填空题外,各题型均有一定程度下降,而区分度差的题比例大幅下降,尚可、良好、非常好题目比例均有不同程度上升,这与题库中试题的质量相关。我院外科护理学题库经过外科教研室数位经验丰富的老师修订,目前还在不断的完善中,避免了教师出题时临时编制题目造成的题目区分度的降低,影响了试卷质量。

3.2.3 信度 它是表示考试的可靠性,取值范围一般为-1～1,其值越大,信度越高[3]。高校课程的合格性考试对信度的要求一般大于0.5。改革考核方式后名词解释题的信度上升了0.51;填空题下降了0.09,选择题、简答题、病例分析题信度变化不大,试卷总体信度>0.5,符合要求,能比较真实地反映考生的成绩。题库的题型多经过多次筛选,教研室多年教学过程中的积累对题库建设至关重要,题目能反映考试的真实性。

3.2.4 效度 效度的高低是反映整套试卷命题的准确性和有效性的重要参数,取值范围为0～1,也是考试结果能否准确地反映所要测量的特性或功能的程度[1]。一次考试,其效度一般应在0.3～0.7之间。改革考试方式后,名词解释和病例分析题的效度大幅下降,这可能与评改过程的误差和效度计算方法有关,因为条件的限制,未能采用专家评定的内容效度,而只是采用区分度估计,区分度不是太理想的情况下,未能真实反映效度。

3.3 对策

3.3.1 加强题库建设,提高试卷质量 外科护理学教师每年通过试卷分析了解往年题目特点,在配合考试中心保密制度的原则下,对外科护理学的题库进行增补、删减,目前已经形成了2 000余道题的题库。题库建设应适时调整,删除部分区分度较差的题目,加强部分主观题的区分度,虽然外科护理学试卷的评改有规章,但由于个人倾向的存在,名词解释给分较为单一,区分度偏低,应提高此类主观题的区分度,提高病例分析题的应答能力;扩大较易题、中等难度题比例,在不降低难度的同时,保持较好的区分度,通过严把考试和试题质量关,提高题目的信度;按照教学大纲和考试要求出题,提高试卷总体的效度,每年应在不增加试卷考题量的同时,适当增加考点数。

3.3.2 完善考核方式,严格考评流程 采用在试卷成绩、实验课/见习课和平时表现相结合的考核办法,综合对外科护理学的考核方式;严格评分标准,评分标准要统一,评分人员要培训,尽量采用流水作业式评卷方法;对考后试卷进行全面分析,了解学生对试卷知识点的掌握,有针对性地在以后的教学中弥补不足。

总之,应积极探索题库考评方式,在题库建设中提高中等难度题目的比例,适当调整试题区分度,调整、删除部分区分度较差的题目;提高主观题,特别是病例分析题的应答能力;加强部分主观题的区分度,提高此类题型的信度;按照教学大纲和考试要求出题,提高试卷总体的效度;严格考试流程,严把质量关;通过教与考提高教学质量。

[1]陈熙,吴成秋,贺栋梁.试卷分析与评价的指标体系及其应用[J].西北医学教育,2006,14(5):542-543.

[2]张丽,王辉,李新征.2005级专升本妇产科护理学试卷质量分析[J].护理研究,2008,22(1A):81-82.

[3]圈彦伟.相关性在教育测量中的应用[J].湖北第二师范学院学报,2008,25(2):80-84.