一 赋予点、线、面以角色的生命

在我实施《小树叶的旅行》活动时，我巧妙地将多幅范例欣赏以游戏化的方式呈现，欣赏时把绘画中的背景图案具象为旅行的景点标志和遇到的朋友形象，并配上朗朗上口的自编儿歌《小树叶的旅行》，进一步加强两者之间的纽带关系：“小小风娃娃，带我去玩耍，来到花园里，花儿齐开放，来到小河边，鱼儿尾巴摇，来到果园里，苹果眯眯笑，来到天空中，太阳把手招，来到草地上，蝴蝶来舞蹈，来到沙滩上，娃娃拍手跳，来到图形国，网形排排好，来到小路上，蜗牛在赛跑。秋天多美好，旅行真美妙。”

我把花朵与花园、曲线与小河、点点与沙滩、螺旋曲线与蜗牛、锯齿与草地等有机对应，使美术中的点、线、面与生活息息相关，使小树叶和装饰构图呈现中心式、分割式等多样性，更清晰地帮助幼儿理解了图纹的意义，拉近了幼儿与作品间的距离，为模仿后的自由创作打下了伏笔。

在《风筝娃娃和云宝宝》中，我以云宝宝排队来完成重复图形运用的目标。幼儿就是那一只只小“风筝”，凌驾于“高空”，尽情驰骋在欣赏的天地中。“天空中谁来和你们做游戏了?云宝宝是怎么来的?穿着什么样的服装?”在音乐渲染下，画面上一队云宝宝在中心人物风筝的下方出场了(半圆重复连续图案、重叠遮挡装饰)：“这些白云宝宝又温柔又可爱，他们打扮得漂漂亮亮的来了”。

(1)一队云宝宝手牵着手从最下面飘来，还穿着美丽的公主裙呢(半圆重叠重复连续图案)；……