江苏省沛县中学蔡梅、黄雷教师回答：

1.知识与兴趣需求相结合，化枯燥为生动

地理知识只有镶嵌在情境中，才会变得真实而有意义。地理课堂上，应了解学生的学习需求，抓住学生感兴趣和关注的内容，精心创设地理情境，化枯燥为生动，实现地理教学的因材施教。

例如，学习湘教版教材“农业”时，可精心设计这样的教学情境：将赵本山小品“红高粱模特儿队”搬进课堂。上课伊始，先播放“红高粱模特儿队”部分视频，然后以一幅漫画（图1）的形式导入新课。让学生先思考漫画体现了哪些地理知识（农业的重要性）。在继续讲解农业基础地位的表现时，还可以用漫画充分证实农业是人类的衣食之源、生存之本。通过设置情境，将地理知识变得更加生动有趣，学生在亲切且自己喜爱的学习氛围中，枯燥乏味的知识传授变成有趣的游戏和有滋有味的精神享受，可有效提高课堂的实效性。

2.课堂教学与生活相融合，解决现实问题

陶行知先生曾有一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他说：“我们要以自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去。别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”这就是“生活即教育”、“社会即学校”。“地理教学回归生活世界”，“学习对生活有用的地理，学习对终生发展有用的地理”，均体现了地理新课程的理念，其目的是促进学生全面和谐的发展。在地理教学中，应精心设计“生活化”情境，拉近与生活的距离，注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活中去发现和挖掘学习情境资源。……