白葵阳

(常州工学院人文社科学院，江苏 常州 213002 )

大学语文是一门面向非汉语言文学专业开设的通识教育课，这一定位在高教界已基本达成共识，但大学语文课程本身的性质呢？笔者认为，大学语文既非纯工具意义和纯基础意义上的语文，也非纯人文意义和审美意义上的语文，而是人文性、工具性、审美性的有机融合。

一、工具性：大学语文外显的规范之“用”

上世纪五六十年代，语文界曾展开了一场关于语文课是上成政治课、文学课还是纯粹的语文课的讨论，论者各执己见，莫衷一是，最后，语文界的三位权威——叶圣陶先生、吕叔湘先生、张志公先生否定了“政治说”和“文学说”，主张语文课应该上成真正的语文课，这种观点很快在语文界达成了共识，由此确定了语文学科工具性的基本性质。上世纪末，有许多语文界的学者、教师对工具性的观点提出了质疑乃至全面的否定，语文课程的性质再次成为莫衷一是的问题。对此，最近新的《语文课程标准》重新肯定了工具性，并且在新编的高中语文课本(第六册)中选编了叶蜚声、徐通锵的文章《语言是人类最重要的交际工具》。

大学语文的工具性，是指通过大学语文课程的学习，大学生能熟练地运用语言(母语)这个思维和交流思想的工具，准确地理解别人，表达自己。语文工具性的目标是基础知识和基本能力，即“双基”，也即语文学习基本的要求和规范。大学语文是否有必要再在“双基”上下功夫？随……