边蒙亮

(内蒙古工业大学 外国语学院,内蒙古 呼和浩特 010051)

多媒体技术在日语教学中的应用

边蒙亮

(内蒙古工业大学 外国语学院,内蒙古 呼和浩特 010051)

在日语教学中应用多媒体技术,有利于发挥教师课堂教学的主观能动性,激发学生日语学习的主动性,挖掘和拓展日语教学内容,强化学生日语学习实践训练效果。然而,日语教学中多媒体技术的应用尚存在误区。教师在应用多媒体技术进行日语教学时应注意:正确定位多媒体辅助日语教学的功能,充分体现多媒体技术的激发引导作用,利用多媒体技术控制课堂节奏,开发多媒体教学形式,利用多媒体激活学生的创新意识。

多媒体技术;日语教学;实践应用

随着现代教学理念的不断更新,坚持教学创新,优化教育教学资源,开发和运用多媒体技术进行辅助教学,有利于现代化教育的进一步完善。科学地分析和研究多媒体技术优势,结合日语教学的学科特点,创新和实施多媒体教学方式在日语教学过程中的应用策略,是建构科学、高效、多元教学理念的实践性举措。笔者从技术实践角度阐述了多媒体技术在日语教学中的应用。

一、运用多媒体技术辅助教学的优势

多媒体技术具有友好的用户界面以及超强的信息处理功能,能够通过交互性技术特征,创设生动逼真的教学环境,利用色彩鲜艳的动态画面与生动立体的音响效果,刺激学生的多种感官反应,迎合了现代学生追求趣味性的心理,可以更好地激发和调动学生的学习积极性,有利于学习效率的提高。

多媒体技术系统作为一种信息传输系统,具有快速、适时处理各种信息的功能,信息传播效率高,可接受性好。信息的检索、提取和转换等简捷迅速,信息资源的流向和速率可根据实际情况进行调整,并能够对学习效果进行全面性监测与评价。

多媒体技术采用计算机集中控制和处理相关信息,使信息类型的转换和过渡变得平稳和快捷,避免信息传递中断而造成学生注意力的分散。多媒体软件的编制能够充分结合学生的身心特点及实际需求,对信息的表现形式、类型转换进行精心设计和综合编排。

多媒体技术可以和通讯卫星、光缆传输系统等现代化通信手段相结合,构成全方位、多渠道、交互式的信息系统,有利于将学校、家庭、图书馆、广播电台、电视台等连成一体,将学校、家庭、社会教育结合起来,构建现代教育教学环境,实现教育信息传播的现代化。

二、日语教学与多媒体技术融合的意义

(一)有利于发挥教师课堂教学的主观能动性

传统的日语课堂教学中,教师主要是以黑板、教学挂图、录音机等为介质进行知识架构。采用多媒体技术辅助教学,可以促使教师主动整合教学资源,优化教学环节,融合先进的教学理念,丰富日语教学内容,完善教学设计,有利于课堂教学效果的提高。

(二)有利于激发学生日语学习的主动性

传统日语教学中,学生自身的互动合作能力得不到充分的发挥和利用。多媒体技术辅助日语教学改变了日语教学的主体关系,通过多元化的教学情境,激发学生的主动探究意识,迎合了学生的好奇心,促进了学生间的交流互动、合作参与,提高了学生学习的主动性。

(三)有利于挖掘和拓展日语教学内容

日语教学过程中,教学内容的选择,对于学生的学习效果影响很大。传统的教学媒介比较单一,日语教学内容仅限于教材、课外资料以及教师自身有限的知识储备。多媒体技术辅助日语教学有利于教师及时地更新和拓展日语教学内容,丰富了学生学习日语的知识结构层次。

(四)有利于强化学生日语学习实践训练效果

日语学习需要通过一定的真实交流环境进行不同形式的语言训练。运用多媒体技术辅助日语教学,可以借助相关多媒体教学软件的资源功能,通过音像图文的感官刺激,为学生的日语语言训练提供各种逼真的实践情境,有利于创造日语教学的交流应用环境,增强学生日语实践练习的效果。

三、当前日语教学中应用多媒体技术的误区

(一)过于崇拜和依赖多媒体教学

目前,各类学校都在积极筹建多媒体教室,普及和推广多媒体教学。但是,在日语教学过程中,很多教师忽视了多媒体技术辅助日语教学的实质,过分依赖多媒体教学,很大程度上导致对多媒体教学的盲目崇拜倾向。

(二)让多媒体教学主导了课堂教学过程

多媒体作为先进的教学工具,确实可以提高日语教学效果。现代教学注重学生的主体性与教师的主导性。目前的日语教学活动中,多媒体教学成了主导整个教学过程的必要模式,教师和学生几乎都成了多媒体的响应者,过分追求和依靠多媒体教学形式,致使多媒体教学主导了整个日语教学课堂。

(三)让多媒体包办了所有教学载体

黑板在课堂教学中的即时重现力强,教师板书风格的无形感化作用是多媒体教学无法替代的。但在多媒体辅助日语教学过程中,很多教师用多媒体替代了粉笔、黑板等介质,替代了教师的板书,还替代了标本、模型、实物等其他载体,包办了所有教学载体的实际效能,成了现代课堂教学的全权代表。

(四)多媒体应用中的华而不实现象

多媒体的多功能为课堂教学注入了活力,改变了抽象、单调的知识架构模式。日语教学中,很多教师为了追求多媒体的特殊效果,将与教学内容无关的音画、声像等特效统统用到教学中去,造成了多媒体教学华而不实、哗众取宠的弊端,影响了多媒体辅助日语课堂教学功能的真正发挥。

四、日语教学中多媒体技术的应用策略

(一)正确定位多媒体辅助日语教学的功能

日语课堂采用多媒体教学,是教师借助多媒体设备,运用自己设计的多媒体课件来优化教学效率的一种辅助性方法。在日语教学过程中,教师要充分认识多媒体技术的具体作用,避免多媒体教学的全盘化实施,造成多媒体主导课堂的弊端。

(二)充分体现多媒体技术的激发引导作用

日语教学中,采用多媒体技术辅助教学,要结合学生的身心发展规律,针对日语教学内容,通过高效的技术处理,进行科学合理的情境创设,激发引导学生对日语学习的兴趣及主动探究的学习潜能。

(三)利用多媒体技术控制课堂节奏

现代课堂教学要真正发挥和体现学生的主体地位,必须保障课堂气氛的生动性、活泼性与严谨性。日语教学中,借助多媒体教学技术,恰当地、适时地采用相关音像或动画效果,有助于调整和控制学生的学习节奏。

(四)开发多媒体教学形式

多媒体教学只是一种教学手段,不是最终目的,重点在于如何恰如其分地运用它优化和促进教学。日语教学具有特定的语言实践特性,采用多样化的多媒体教学形式辅助日语教学,必须注重以日语教学目标为中心。

(五)利用多媒体激活学生的创新意识

现代教学理论下,日语教学的过程,是让学生在主动探索与感知日语知识的基础上,有效地培养创新意识,进行语言实践交流的过程。多媒体技术辅助日语教学,能引导学生通过互动合作的方式,进一步开发自己学习日语的潜能。

[1]李叶荫.试论多媒体技术在二外日语教学中的应用[J].成才之路,2008(6).

[2]杜民华.高职日语教学模式改革探究[J].中国校外教育,2010 (1).

[3]王秀芹.多媒体教学技术在课堂教学中的应用[J].中国创新教育,2010(12).

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1673-1395(2011)03-0115-02

2011-01-08

边蒙亮(1966—),男,内蒙古呼和浩特人,讲师,主要从事日语教学研究。

责任编辑 强 琛 E-mail:qiangchen42@163.com