高职高专学生英语自主学习情况调查与策略培养

2011-03-31陈永丽

长江大学学报（社会科学版） 2011年3期

关键词：学习态度学习策略英语课堂

陈永丽

(温州职业技术学院人文系,浙江温州 325035)

高职高专学生英语自主学习情况调查与策略培养

陈永丽

(温州职业技术学院人文系,浙江温州 325035)

高职高专学生英语自主学习策略培养的前提条件是:教师必须熟知自主学习的含义;学生要端正英语学习态度,明确英语学习目标。在这个前提下,教师可从以下四个方面引导高职高专学生养成良好的英语自主学习习惯:激发学生学习英语的兴趣、引导学生如何正确学习英语、将自主学习与合作学习有机结合起来、灵活使用任务型教学法。

英语教学;自主学习;策略

近年来,关于自主学习在高职高专英语课堂应用的研究,大体上可以归纳为3个方面:如何培养新生自主学习,如何通过自主学习提升学生的交际能力,如何提高学生自主学习能力。为了更有针对性地指导高职高专学生进一步提高英语学习质量,笔者在调查所在院校学生英语学习情况的基础上,就他们英语自主学习策略做进一步的探讨。

一、高职高专学生英语学习情况调查

为了解高职高专学生的英语学习情况,笔者对所在学院2010级机械制造及财会专业的学生进行了问卷调查,其中,男生71人,女生146人。调查表明,对于英语学习,69%的学生缺乏明确的学习目标,他们不知道为何而学习;仅有23%的学生(女生38人,男生12人)有着明确的学习目标。调查进一步表明,仅有17%的学生有计划地学习英语;仅有16%的学生积极参与课堂讨论;30%的学生不能专心听课,经常走神;只有11%的学生进行课前预习;关于课外的英语学习,75%的学生不知道该怎么做; 80%的学生希望教师在学习策略上给予指导。这些数据表明,当前高职高专学生在英语学习上存在的问题着实令人担忧,不能不引起广大英语教师的思考。笔者依据上述调查,就高职高专学生英语自主学习策略做一些探讨,以期为我国高职高专英语教学改革提供参考。

二、高职高专学生英语自主学习策略培养

(一)前提条件

1.教师必须熟知自主学习的含义

英语教师要更好地指导高职高专学生养成良好的英语自主学习习惯,必须先熟知自主学习的含义。纵观国内学者关于自主学习的观点,我们可以将之概括为:英语自主学习就是学习者外部因素及内部因素有机结合的结果。据此,教师很有必要了解,在英语学习过程中,哪些外部因素有利于高职高专学生学习英语,哪些外部因素不利于他们学习英语;哪些内部因素促进他们的英语学习,哪些内部因素阻碍他们的英语学习。可见,高职高专院校的英语教师唯有在熟知何谓自主学习的基础之上,指导学生英语学习时才能有的放矢,因材施教。

2.学生要端正英语学习态度,明确英语学习目标

调查表明,在英语课堂上,只有16%的学生能积极参与讨论,而30%的学生不能专心听课。这些数据足以说明,当前我国高职高专学生英语学习的态度有待端正,而学习态度是否端正直接影响学习行为及学习效果。

调查结果还表明,仅仅11%的学生有课前预习的习惯。原因是多方面的,但主要还是懒惰使然,怕吃苦使然。当前我国高职高专学生生活在物质文化丰富的年代,缺乏足够的毅力,而英语学习恰恰需要毅力。对此,文秋芳指出,学生是在资料缺乏、没有说英语的环境中学习英语,特别需要不怕挫折的坚韧性和持之以恒的忍耐性。[1](P41)懒惰、怕苦、缺乏足够的毅力,是导致高职高专学生学习态度不端正的主要原因。学生课前不预习还说明,他们缺乏明确的学习目标。事实上,调查发现,只有23%的学生学习目标明确。诚然,学习目标属于内部因素,但这个内部因素需要教师这个外部因素的帮助,才会更为明确。

(二)具体措施

在英语教师熟知自主学习含义及学生端正学习态度、明确学习目标的基础上,可从以下四个方面引导高职高专学生养成良好的英语自主学习习惯:激发学生学习英语的兴趣、引导学生如何正确学习英语、将自主学习与合作学习有机结合起来、灵活使用任务型教学法。

1.激发学生学习英语的兴趣

大部分高职高专学生学习态度不端正、课前少预习、不专心听课,说到底还是由于他们缺乏学习兴趣。兴趣是最好的老师,而兴趣是可以培养的。明确了高职高专学生对英语学习缺乏兴趣,英语教师就要思考该如何调整课堂教学方法,以提高学生学习英语的兴趣。由前文的分析我们知道,当前高职高专学生生活在物质文化丰富的时代,见识比较广。如果课堂教学仍沿用过去的“课本+粉笔+黑板”的模式,势必会使课堂气氛沉闷。当前,随着现代科学技术的普及和应用,高职高专院校拥有更多的现代化教学手段,这是不争的事实。因此,在高职高专英语课堂上,教师要充分利用多媒体等辅助手段进行教学,使得教学手段多样化,满足学生的需要。教师可以播放一些与教学密切相关的英文影视作品,并引导学生欣赏这些影视作品。这必将激发学生学习英语的兴趣,从而创造乐学的课堂环境。此外,对于基础较差的学生,教师应给予更多的关心、鼓励。

2.引导学生正确学习英语

学习离不开正确的方法,英语学习也是如此。调查结果表明,高职高专学生在英语学习方面尚缺乏正确的方法。因此,英语教师必须在学习方法上引导学生。英语学习涉及听、说、读、写、译等,这些均不离开词汇。事实上,目前很多学生词汇量不够。对此,英语教师应引起重视。关于英语词汇学习,文秋芳指出,英语词汇学习要达到以下6方面的要求:会读、会拼、能说出词义、能掌握该词的语法属性、能正确运用该词的搭配、能指出该词所传达的感情色彩。[1](P83)这些均需要广大英语教师的悉心指导。

3.将自主学习与合作学习有机结合起来

作为共同学习的一种,合作学习建立在语言学习本质(交互性与合作性)的基础之上。语言学习需要与人交流、合作。事实证明,在高职高专英语课堂上实施合作学习,能有效消除学生在英语学习过程中分心、走神的现象,激发他们学习英语的动机。

4.灵活使用任务型教学法

除了合作学习之外,教师还可以灵活使用任务型教学法,理由如下:其一,任务型教学法能最大限度地提高高职高专学生学习英语的积极性,从而激发他们学习英语的兴趣,进而加快学生自主学习习惯的形成;其二,运用任务型课堂教学法,可以有效地将各种真实的任务及活动引进课堂,从而为学生提供丰富而真实的练习材料,使他们有物可言,言而有据,也提高了学生的英语应用能力和水平;其三,英语教师对学生在实施任务过程中的具体表现及结果给予恰当的评价,可以发现学生的不足之处,为他们今后的学习指明方向。