林巧文

(福建师范大学福清学 院外语系,福建 福清 350300)

基于语言测试论对大学英语四级考试负面反拨效应的调查

林巧文

(福建师范大学福清学 院外语系,福建 福清 350300)

大学英语四级考试对大学英语教学产生的反拨效应有正面的,也有负面的。其负面效应主要有:误导了语言技能定位,鼓励了应试教育,忽视了口头表达能力,束缚了写作能力。针对这些负面效应,当前的教育改革应合理优化考试题型,适时增设考试体系,提倡多样的教学方法。

大学英语四级考试;反拨效应;负面影响

在应用语言学领域,人们把语言测试,尤其是外语测试对相应的教学和学习产生的影响称为反拨效应。每次测试的结果都会对教学产生极大的影响。影响可能是正面的,也可能是负面的。对于大学英语四级考试而言,虽然它为中国大学英语教学质量的提高做出了巨大的贡献,但片面追求过级率增加了学习者的功利性,导致了教学的应试倾向,使学生的语言基础和语言应用能力的发展受到了一定程度的阻碍。笔者基于语言测试理论,通过问卷调查和访谈,对大学英语四级考试的负面反拨效应进行实证研究,以期外语教学工作者在教学实践中扬长避短,使该考试更好地服务于教学。

一、调查方法

本研究以非英语专业180名大二学生为对象,对他们在大学英语考试中存在的问题进行问卷调查和访谈。问卷涉及学生对语言输入与语言输出能力的看法,学生在听、说、读、写等方面所花费的时间比例,学生对于大学英语四级考试的看法以及学生对教师教法与评估方式的建议等。具体分两个阶段:第一阶段,首先计算出对每个问卷题目做出正、反面回答的人数,然后算出百分比,根据百分比的高低,找出学生中较为流行的观念和看法。另外,对考试成绩在前六名和后六名的学生进行访谈,做出比较,进行差别分析,获取有价值的信息。第二阶段是在教学实践中进一步证明大学英语四级考试的科学性和准确性。

二、结果与分析

大学英语四级考试是对学生英语综合水平和能力的测试,在一定程度上能够体现学生的学习能力。影响考试的因素有很多,本问卷调查主要从语言测试论的角度出发,剖析四级考试的弊端。

(一)误导了语言技能定位

大学英语教学大纲规定,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。很显然,教学大纲认为学生英语语言能力的加强和提高,不仅仅在于输入技能,更要侧重于输出技能。

调查显示:75.4%的学生认为英语输出能力(主要指口语与写作)是很重要的,但只有21.4%的学生愿意花时间训练这种能力,因为这两者曾被认为是浪费时间。56.8%的学生承认在考前曾背诵大量的范文,以便在考试过程中套用。68.3%的学生认为在四级考试中阅读理解和听力部分是最重要的,分数比例大,只要这两部分做得好,一般都能顺利通过考试。因此,尽管四级考试通过率逐年提高,但学生的应用技能却没有得到提高。

(二)鼓励了应试教育

几乎所有的高校都认为四级考试通过率能够衡量一所学校的教学质量和教育管理水平。为了提高过级率,大多数大学英语教学把四级考试作为教学的“指挥棒”,使教学围着考试转。调查结果显示,绝大部分学生认为停课复习很有必要或对他们有好处,而只有11.7%的学生认为停课复习备考根本没有必要。另外,近68%的调查对象表示,他们的备考内容是历届考试的全真试题及模拟题;约45%的学生系统复习词汇、语法,练习听力,背诵单词及范文;约12.9%的学生使用正式出版的试题集分部分进行强化训练。这些调查结果充分说明,四级考试成绩作为终结性评价迫使学生做那些脱离上下文、语言别扭、靠猜测做答的试题汇编,是对学生时间的巨大浪费。

(三)忽视了口头表达能力

改革后的大学英语四级考试口语考试的报考条件由原来的“已经获得大学英语四级考试证书且四级成绩在80分及以上的在校大学生”改为“计分体制改革后报考口语考试的资格线,四级暂定为550分”。虽然语言在于交流和运用已众所周知,但口语测试需要投入大量的人力、财力和物力,所以口语测试始终只是少数人的“特权”,这导致许多学校不重视口语训练。调查显示,在听、说、读、写、译这5个方面,学生花在口语训练上的时间是最少的,只有15.6%的学生能够有意识地进行口语训练。

(四)束缚了写作能力

写作过程是一个创造发现过程,需要调动思维和语言运用体系,而大学英语四级考试大纲对作文的规定仅仅是要求考生在30分钟内写出一篇120个单词的短文。作文采用总体评分方法,阅卷人员就总的印象给出分数,而不是按语言点的错误数量扣分。他们一般从内容和语言两个方面对作文进行综合评判。作文应表达题目所规定的内容,而内容要通过语言来表达。虽然大纲要求作文思想表达正确,意义连贯,无重大语法错误,但短短百来个词,仅仅不到10个句子就能表达真正有意义的思想吗?

蔡基刚认为,四级考试的写作要求和评分标准对教师的写作教学和学生的写作训练产生了不小的负面影响。“中国学生的写作表达能力远远落后于其语法、词汇和阅读能力,究其原因不能不说和四级的写作词数要求有一定的关系。”[1]

三、大学英语四级考试负面反拨效应对教学改革的启示

(一)合理优化考试题型

就目前来说,大学生应试能力普遍较强,但运用语言的能力却极弱,其原因在很大程度上与我们固有的考试题型有关。为了相对均衡地发展学生的综合能力,考试题型必须与教学方法和培养目标相适应,使考试变成培养能力和提高素质的重要手段,使考试内容与形式真正体现教学效果。首先,我们应该积极应对,尽快将口语测试纳入到考试中来。可以尝试不同的方式来提高英语测试的可操作性,降低成本,比如申请国外大学交流时采用的电话访谈等都可以立项来论证其合理性,进而引入到大学英语四级口语考试的体系中。其次,要增设主观题、分析题,它们更能够发挥学生的想象力并培养学生的创新能力。

(二)适时增设考试体系

在确保大学英语四级考试的信度的同时,我们应鼓励学生去参加社会上其他有关英语的各种考试,如托福、雅思、商务英语考试等,这些社会性质的英语水平考试已趋成熟、规范。

(三)提倡多样的教学方法

大学英语教学的目的是综合培养学生的知识、能力、素质,因此,要采用多样的教学方法。近年来在大学英语教学改革中较有影响的教学法有:交际教学法,通过交际活动培养学生的语用能力;折中教学法,将不同的教学法有机地结合起来,以满足学生的需求和不同的教学活动;“双外”教学法,既训练外语应用技能,又传授对外交流知识;主题教学法,将课内课外有机结合起来,将教与学有机结合起来。这些教学方法以学生为中心,为语言学习创建了一个良好的空间,而教师的角色也从主讲者变成组织者、管理者、鼓励者、合作者和解惑者。

从四级考试的负面反拨作用可以看出,四级考试有待改进。英语教学不能墨守成规,一成不变,而应积极探索,在变革中求生存。

[1]蔡基刚.如何评价大学生的英语口语能力[J].外语界,2002(2).

A Study of the CET-4 Negative Effect on Language Testing

LIN Qiao-wen (Foreign L anguage Department,Fuqing Branch of Fujian Normal University,Fuqing Fujian350300)

Based on the linguistic testing system,the paper has profoundly explored the negative effect of the CET-4 test and put forward the reformed ideas from the testing system and teaching method by questionnaires and interviews,in an effort to probe into the scientific and proper testing system served the teaching and learning.

CET-4;effect;negative influence

H310.422

A

1673-1395(2011)03-0099-02

2011-01-05

林巧文(1979—),女,福建古田人,讲师,硕士,主要从事应用语言学研究。

责任编辑 强 琛 E-mail:qiangchen42@163.com