李俊翰，李志萍

(重庆电子工程职业学院软件工程系，重庆401331)

0 引言

近年来，随着高职教育的蓬勃发展，高职人才在受到国家和社会广泛关注的同时，用人单位对高职人才的英语应用能力要求也发生着巨大的变化，这与国家制定的《高职高专教育英语课程教学基本要求》是一致的。从国家对高职高专教育英语课程教学基本要求中可以看出:通过正确的科学评价手段所获得积极有效的反馈信息是改革高职英语教育的重要推手;通过注重行业英语的“实用为主，够用为度”，强化英语听说技能，充分体现高职英语的实用性。为此，必须有一套以相关理论为支撑的科学合理的评价手段来满足传统的终结性评价所不能满足的社会、教学和个人需求。

建构主义理论指导下的形成性评价方法突出以学习者为中心的主体关系;强调以获取有效反馈信息的英语教学活动的过程评价;注重学习者元认知能力的培养;积极激励学习者的自觉性和积极性的发现式和探索式学习，并与终结性评价有效结合，以学习者英语知识应用能力的意义建构为最终目的。值得我们借鉴和吸收，并应用于实践中。

1 当前高职英语教学评价的现状分析

评价就是对一定的想法(ideas)、方法(methods)和材料(material)等做出的价值判断的过程。它是一个运用标准(criteria)对事物的准确性、实效性、经济性以及满意度等方面进行评估的过程。当前我国高职英语的考核评价基本都是以终结性评价方式为主，这样的考核评价方式不仅结构和形式单一，更重要的是其评价的正面效果十分有限，甚至有一定的负面影响。……