樊 慧

(黄淮学院 国际学院,河南 驻马店 463000)

《生活充满选择》的语法衔接

樊 慧

(黄淮学院 国际学院,河南 驻马店 463000)

衔接理论是系统功能语言学的一个重要组成部分,它反映语篇成分结构之间的关系。对《新视野英语教程》Ⅲ的课文《生活充满选择》进行语法衔接分析,可以给语言教学有益的启示。

语法衔接;指称;省略;替代

韩礼德、哈桑认为,衔接是一个语义概念,存在于语篇内部,能使全文成为语篇的各种意义关系。当语篇中某一成分的解释依赖于另一成分时,便产生了衔接。衔接是将语篇中的句子连接成一个整体从而创造连贯语篇的重要手段之一。后来,许多中国学者发展了语篇衔接理论,并结合汉语的特点,指出语篇衔接对语言分析的重要功能和贡献。衔接是篇章内的句子在语义和表层结构中的连接方式,是构造篇章的重要手段之一。因此,在不同的语境中正确使用衔接手段,不仅可以帮助篇章生产者生产出比较有意义的篇章,而且还能提高篇章信息接受者正确理解篇章、准确接收信息的能力。黄国文等把衔接手段大致分为语法衔接和词汇衔接两种,前者包括指称,也叫照应、省略、替代和连接,后者则包括词汇重述、同义、反义、下义和搭配等。

散文《生活充满选择》选自《新视野英语教程》Ⅲ,供高职高专学生学习。这些学生的英语水平中等。笔者通过分析《生活充满选择》一文中所使用的典型的语法衔接手段,来判断这类文章是否适合英语水平中等的学生学习。

一、指称

指称衔接关系指用代词等语法关系表示语义关系。这些指称词都有一定的所指对象。这些对象可以在上文或者下文中找到,也可以存在于作者和读者的共有知识中。通常,作者就是通过这些词使一段文章成为意义相关联的篇章,读者也是通过这些词将一段文字理解为有意义的篇章。

指称衔接关系又分为三类:人称指称、指示指称和比较指称。人称指称词是人称代词。指示指称词包括this、that、these、those之类的指示代词以及定冠词the和such a一类的词,也包括there、now、then等地点和时间指示词。我们在篇章中读到表示比较的词语时,便会在上下文中寻找表示比较对象的其他词语,这样比较也就成了连接上下文的手段,构成比较指称关系。

一般来讲,根据指称词和所指对象的位置关系,指称又可被分为前指、后指、内指和外指。所谓外指,指所指对象不在篇章之内,读者往往需要到现实世界或作者和读者的共有知识中去寻找所指对象。内指是能够在文本内部找到所指对象。如果用一个词或词组替代上文中提到的另一个词或词组,即所指对象在上文,需要读者从上文中找到相关信息,这就是前指。后指是用一个词或同组替代下文中即将出现的另一个词、词组或句子,这一类照应经常出现在篇章的开头。

具体到散文《生活充满选择》,文中共有85处人称指称,其中以迈克为中心展开的指称链1共出现了53次,而以故事叙述者我为中心的指称链2出现了17次。对这两个主要参与人的指称都用的是前指照应,其他的指称大部分也是前指。指称链3是it,文中出现了8次,其中有六次前指,两次后指。如:第一个it是后指,因为我们需要继续阅读才能知道它指的是相邻的后面一句“You can’t be posi-tive all the time”;而 How do you do it中的是第二个it,它指称的是同一个意思,但是读者却需要回过头来找到所指,因此这是前指。除此之外,该文本还有两条指称链,一个是关于employee的,属于前指;另外一个是关于you的,属后指。至于指示指称,文中总共用了15个the,其中三个前指,六个后指照应,六个外指;另外还有 5个that,其中只有一个that是选择性名词指示词,Soon after that…(L16),这里that应该指的是前面段落中曾经发生过的事情,故而我们可以认定为是一个前指。

通过分析可知,文中多用前指,是因为前指照应是照应中最为常见,也最容易识别的照应方式。后指是吸引读者注意力的一种常用手法,但是在篇章中,有时要费很长时间才能找到所指对象。与之相反,相比较而言,前指更为直截了当,所以语言学习者可能缺乏意识和信心使用后指照应来构建文本。同时也有来自语篇之外的外指的使用,读者要确认它的所指对象只靠篇章本身是不可以的。作者期望我们有一种独立于篇章之外而与他共有的世界知识,尽管它并非真正意义上的衔接手段,因为他们同样对读者/听众在积极构建文本中起作用。我们在分析语篇时,也把它包含在内,这有助于我们讨论文本性,即感觉到某个文本是一个语篇,而不仅仅是一个随机收集的句子。

在指示词的使用上,作者别有匠心。指示代词this经常用来指称时间或距离自己较近的,而that经常用来指时间或距离自己较远的,带有一定的感情色彩,可以用来表达作者本人的好恶。尽管 the本身没有指称意义,但是它能和别的名词一起用于指称。更重要的是,定冠词the比较中性,因此作者选择使用the来表明自己对迈克和他的人生态度的描述的客观和真实,不带有个人感情的主观因素。

二、替代与省略

省略是指篇章句子中一些基本结构成分的缺省,通常可以从语境中推知。省略利用词项空缺的方式达到上下文衔接的目的。替代指的是用替代形式去替代上下文所出现的词语,是一种既可避免重复又能连接上下文的手段。替代只是形式,它的语义要从所替代的成分索引,如同前指照应,两者都要求读者从上文中寻找相关信息。替代使文本连贯,并且避免不必要的重复,省略避免重复,突出要点,连贯文本。

替代和省略之所以是一种衔接形式,是因为被替代的省略的成分要在上文中找,从而使篇章成为连贯的整体,如果该使用替代和省略的地方而不使用,篇章就不自然,不连贯。使用时,在篇章中被省略的和替代的成分除约定俗成外,不能距离过远,否则会造成解读困难甚至混乱。由于它们对上下文语境的依赖性很强,所以不能过多使用。比如,文中有三个动词性替代和两处省略:how he was doing. How do you do it?What did you do?…as I tried to live the best life I could(live).…as if I am alive, (and I am)not headed to the grave.在文本中,作者想关注的是迈克的积极的人生态度,但如果滥用替代和省略,就不容易让读者明白,因为读者需要不断地回过神来在周边的文本中寻找替代的或者被省略的对象,这就会给读者理解文本带来一定的困难,从而削弱读者的阅读兴趣。

根据以上分析,可以看出,此文本的选择,其难易程度都适合高职高专英语教学使用。我们有理由相信,依托于功能语言学提供的语法衔接分析语篇,英语教学也一定会有新的突破。

[1]黄国文.语篇分析概要[M].长沙:湖南教育出版社,1988.

[2]郑树棠.新视野英语教程[M].北京:外语教学与研究出版社, 2005.

H314

A

1673-1395(2011)05-0074-02

2011-02-17

樊慧(1976—),女,河南汝南人,讲师,硕士研究生,主要从事第二语言习得研究。

责任编辑 韩玺吾 E-mail:shekeban@163.com