赵欣 刘鹏

（南通大学 护理学院，江苏 南通 226001）

浅析我国本科护生的创业教育

赵欣 刘鹏

（南通大学 护理学院，江苏 南通 226001）

创业教育是培养学生创业意识和创业素质的一种教育模式。在高等院校大规模扩招的背景下，创业教育已成为缓解本科护生就业压力和高校培养护理创新型人才的客观需求。高校对本科护生实施创业教育旨在调整在校护生的就业心理、拓宽其就业思路，全面提高学生的综合素质。创业教育关键在于培养护生的创业意识和创业兴趣，不断完善课程体系，同时注重结合实践锻炼学生的创业能力。

创业教育 本科护理专业学生 背景和意义 实施途径和方法 难点

创业教育是20世纪80年代后期西方国家提出的一种新的教育理念。从广义上来说，创业教育就是指培养具有开创性的个人的教育，是开发和提高青少年的基本素质，培养具有开创个性的社会主义建设者和接班人的教育;是在普通教育和职业基础上进行的，采取渗透和结合的方式在普通教育和职业教育领域实施的，具有独立的教育体系、功能和地位的教育。［1］1991年我国在基础教育阶段试点创业教育，2002年教育部确定了中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学等8所高校率先进行创业教育的试点工作。然而到目前为止，我国对于本科护理专业学生的创业教育基本处于空白阶段。［2］

一、我国推行护生创业教育的背景和意义

（一）缓解目前我国高校就业压力的需要。

1999年我国高等学校开始大规模扩招，2008年全国高校毕业生人数创历史新高，达到559万人，比2007年增加64万人。在巨大的就业压力下，大学毕业生中出现了大量有就业意愿但未能就业的所谓 “毕业漂族”。截止到2007年9月1日，全国仍有144万应届高校毕业生未能如期就业。为推动大学生创业教育，2007年11月，国家教育部、人事部、劳动和社会保障部等三部门联合下发通知，采取五大新举措力促2008届高校毕业生充分就业，通知明确提出：“在全国组织开展创业行动，在城市地区建立一批创业示范基地。”

一直以来，我国护理岗位人才培养依赖于中职和高职教育。然而近年来，随着高校扩招，以及继续教育的推广，开设本科护理专业的高校逐渐增多，本科护生的数量也迅速增加。本科护生也不再是多年前的“香馍馍”，部分学生的就业观念及定位存在问题，加上医院对护士学历层次需求比例存在问题，一定程度上甚至造成了就业率与学历“倒挂”的现象。本科护生正逐渐面临着从“好就业”到“就好业”、从“找饭碗”到“造饭碗”的转变。

随着护理工作劳动薪酬低、工作压力大、职业认可度下降及护患关系等一系列矛盾的凸显，许多在岗的护理人员产生职业倦怠甚至出现离职现象。［3］这些对在校护生就业心理产生子不小的影响，护生的创业需求逐渐提高。这就要求高校在进行就业指导的时候，调整在校本科护生的就业心理、拓宽就业思路。［4］高校应顺势而为，广泛实施创业教育，培养出一批具有创业能力的护生。

相对于传统职业教育的护生，高等院校培养的四年制甚至五年制本科护生，受过良好的基础教育，除基本的护理操作技能外，具备更详尽丰富的医学专业知识及人文护理知识，这无疑为护生的创业提供了可行性。大部分毕业后自主创业的本科护生可围绕社区护理、家庭护理等几个方面进行，如成立老年护理中心、月嫂服务中心等，也可筹建健康咨询网站及类似平台，开办康复咨询或针灸推拿培训班，等等。［5］本科护生完全可以借助于高等教育阶段的所学所长进行创业，途径及方式多种多样。对本科护生推行创业教育势必能够为他们将来突破传统就业渠道提供一定的理论和实践基础。

（二）实施素质教育和培养创新型人才的必然要求。

素质教育要求每一个受教育者身心得到全面发展，而创造力是最重要的能力，因而进行创业教育，开发学生的创造性潜能，是素质教育最重要的方面之一。教导学生在社会中作为一个创业者应具备什么样的知识、能力、素质、品质，它不单是创业知识的传授和创业技能的培训，其本身也是一个素质教育的过程。

长期以来，我国的高等教育比较重视知识的掌握和技能的训练，强调人才对现实社会的被动适应，培养出的毕业生多是传统型的就业人才，其创新精神不足。但现今社会的经济发展与形式要求高校转变观念，改变传统的人才培养模式，培养具有创新性和竞争力的新时代人才。创业教育通过课程体系、教学内容、教学方法的改革，以及第二课堂活动的开展，不断提高学生的综合素质，增强学生的创新意识、创造精神和创业能力。创业教育是教育创新的客观要求，是高等教育改革与发展的必然趋势。高等学校培养的是将来祖国建设和民族振兴的中坚力量，在高校提倡创业教育也是我国培养创新型人才，努力建设创新型民族的必然趋势。

二、推行本科护生创业教育的实施途径和方法

（一）加强社会实践与创业的联系，培养护生的创业意识及能力。

护理岗位人才专业性要求较高，而一直以来护生的专业思想稳定性也较强，自主创业意识相对淡薄。随着高等教育逐步向素质教育的转变，学校应注重培养护生的创业兴趣和能动性。要让护生意识到创业不仅能解决自己的就业和收入问题，而且能为社会提供岗位，解决他人的就业问题，为社会作贡献。此外可以利用学生在校的业余时间和寒暑假，针对性地开展一系列社会调研，借助社团活动及社会实践活动课程，初步锻炼学生走入社会、适应社会、独立开展工作的能力，培养学生组织市场调研、进行市场预测及分析的能力，以此培养他们的创业兴趣和初步的创业能力。也可以鼓励大学生将毕业设计、毕业论文结合创业实践和科研成果，感受到知识与创新的价值，利用专业学习激发创业热情和创业能力。

（二）加强护生创业素质的培养，完善创业教育相关课程建设。

创业教育课程是以培养学生创业精神和创业能力为目的的课程，包括创业意识、创业品质、创业能力、创业知识等四个方面的内容。要指导护生的就业创业，仅依靠护理专业知识和目前高等学校普遍推行的基本素质教育课程远不能满足他们的创业需求，因此从知识结构上看，学校需要实施创业类学科教育，开设一些关于经济、管理、法律等人文学科的选修课，拓宽知识面。［6］尤其要将培养创业者良好个性心理品质的创业心理教育作为高等院校创业教育的核心课程，培养学生强烈的自立需要和创业欲望，独立性和合作性兼备、敢为性与克制性并存、坚韧性与适应性相依的心理品质。［7］此外，还需要开设创业指导课程，指导学生学习大学生创业政策，创业信息处理，创业时机的把握，创业项目市场调查、预测，以及市场营销等知识，帮助大学生打好创业的基础。

（三）加强就业创业指导，构建模拟创业平台。

除了理论性的创业知识外，创业教育还需要增强课程内容的探究性和体验性，多结合典型的创业案例，同时注重实践式创业教育，组织并鼓励学生参加职业规划大赛、创业计划大赛等，将学生的在校创业与毕业后创业结合起来。学校可以适当地提供相关的软硬件条件，成立大学生就业创业中心及创业工作室等模拟平台，如在学校建立科技园区，为学生提供科研成果转化为生产力的基地；提供专项的创业基金，创造准市场的环境，让学生在市场模拟中开创创业模式。鼓励学生积累创业实战经验，为毕业后真正实现创业打下基础，培养创业能力，提高创业心理品质。

三、目前我国护生创业教育推行的难点

（一）创业教育成本与其自身的现实价值。

创业教育在我国相对还属于新生事物，它的推行是一个长远的过程，需要良好的社会系统环境的支持，政府优惠政策扶植和高校教育体制的支持。创业教育需要诸多方面的协调运作，成本相对较高，然而，大学生创业成功率却很低，只有2%—3%，远远低于一般企业70%的成功率。创业教育本身的现实价值的确是让很多人反思的地方。［8］

（二）创业教育与专业教育本身的有机结合。

护理作为医学专业的分支，其专业性较强，就业方向较窄，学生专业思想也相对稳定，创业知识缺乏，而且兴趣不足，缺乏自主创业意识。高等学校本科护理专业到底是培养“专才”还是“通才”，能否有机地协调好专业教育本身与创业教育的关系，这是推行创业教育过程中需要注意的一个重要方面。

（三）创业教育师资队伍建设及指导教师的角色定位。

创业教育的成功与否在很大程度上依赖于师资队伍建设。［9］创业教育需要的教师是具有创业激情、创业能力、创业实践的创业者兼学者，而这种教师在我国高校中是非常缺乏的，对于护理这种专业性和应用性较强的学科而言可能就更为稀少。目前的创业指导教师队伍建设，多数高校采取以专职教师为核心、以兼职教师为主体的组建方式。这种方式实践证明比较符合目前高校的实际，但也带来一系列新的问题，如创业教育教师专业化问题。目前我国高校的创业教育专职教师大多是从 “两课”教师、思政工作者、学生管理人员等转行而来，执教的知识缺陷十分明显。兼职教师多数专业性强，有的甚至可以帮助学生搭建基础创业平台，但其本身就业知识和能力存在局限性，此外时间、精力和责任心投入方面相对专职教师仍有欠缺。开展创业教育的教师需要具备创业教育的基本知识，此外还需要有丰富创业实战经验和教学经验。因此，创业教育师资队伍的组建，以及创业指导老师的角色定位是决定创业教育成功的一个关键因素。

［1］彭刚.创业教育学［M］.南京：江苏教育出版社，1995.

［2］王义军.大学生创业教育几乎是空白［N］.北京日报，2006-08-17，（1）.

［3］李皓明，史蕾，陆爱平.护士职业倦怠的研究进展［J］.护理学杂，2007，22，（19）：79-80.

［4］陈长香，刘海娟，丁淑平，等.在校护理本科生就业期望与毕业护生就业现状比较 ［J］.护理管理杂志，2006，6，（2）：1-5.

［5］王颖，易巧云，何国平.对当代护生实施创业教育初探［J］.护理研究，2008，22，（3）：743-744.

［6］宋建军，彭军，李学刚.我国高校创业教育课程建设的思考［J］.职业探索与研究，2008，（2）：47-49.

［7］丁邦俊.创业心理教育：高职院校创业教育的核心课程［J］.顺德职业技术学院学报，2008，6，（1）：67-69.

［8］李燕凌，刘强.大学创业教育发展之原因分析［J］.教育与职业，2008，（18）：5-8.

［9］姚建东.高校创业教育师资队伍建设的研究和实践［J］.文教资料，2007.9.

（通讯作者：刘鹏）