张余霞

（盐城工学院 博雅学院，江苏 盐城 224002）

关于独立学院制定人才培养方案的思考

张余霞

（盐城工学院 博雅学院，江苏 盐城 224002）

独立学院如何创新人才培养模式，确保人才培养质量，培养方案的改革是其首要解决的问题。作者结合目前独立学院人才培养方案存在的问题，认为其改革应从培养目标、课程体系设置和教学大纲和教材建设等方面进行。

独立学院 人才培养方案 存在问题

在高等教育大众化背景下，为了充分利用公办高校的优质教育资源，拓展多元化办学渠道，独立学院在我国应运而生。独立学院既不同于传统的公办普通高校，又有别于已有的民办高校和职业技术学院，管理体制方面的问题已初步解决，制约其发展的关键问题主要聚焦于办学内容方面。独立学院要实现可持续健康发展，理性选择最符合自身办学性质和实际的人才培养方案，显得尤为重要。

一、独立学院人才培养方案存在的问题

独立学院创办之初，一般都采取与母体学校同样的人才培养模式，大同小异的培养方案，颁发同样的毕业证书，取得了一定的效果。但自2003年开始，教育部规定独立学院不再颁发母体学校的毕业证，独立学院人才培养方案存在的问题也就日渐凸显。

1.培养目标定位不准确

高校人才培养目标体现着高等教育培养人才的具体要求，合理定位人才培养目标将有助于高校明确办学指导思想，提升核心竞争优势。独立学院培养的人才要比普通本科高校的多一些实践能力，要比高职高专的多一些理论功底。然而，有些独立学院在资源共享的背景下，沿用了母体学校的相关专业人才培养方案，出现培养目标“同质化”，不考虑学生入校时生源质量和文化素质的差距。为了确保独立学院毕业生达到母体学校毕业生同样的标准，达到“低进高出”的培养要求，独立学院的学生、教师和管理者必然要付出更多的劳动和心血，并且客观上要求独立学院应具备更为先进的教学实验条件和管理水平。因此，怎样实事求是、大胆地进行教育教学改革，既保证质量，又办出特色，是一个值得思考的现实问题。

2.课程体系设置无特色

首先，课程设置照搬母体学校。由于是依托母体高校办学，独立学院往往借助母体学校的学科专业优势，设置一些优势专业和热门专业，同时照搬母体学校的课程设置，这在独立学院创办初期是正常的，也是必要的。但随着独立学院的发展壮大，课程设置如仍完全依赖母体，必将直接影响到独立学院“以特色求发展”的办学理念的实现。同时，由于独立学院的生源特点，学习那些理论性很强、基础知识要求高的课程很难达到专业培养要求。

其次，课程设置与社会需要脱节。独立学院的专业设置应主要面向地方，满足区域社会、经济发展的需要。但是，独立学院在针对每个专业设置的课程上却没有考虑市场的因素，与社会需要脱节，课程传授专业理论和知识较多，实际应用能力、岗位技能培养不够，结果使学生在人才市场上的竞争力明显不足。

最后，课程设置缺乏实践教学环节。现在一些企业特别是与市场联系紧密的中小企业不敢招聘应届毕业生，原因很简单，这些毕业生虽然有理论基础，但是进了单位后不能马上上岗，需要额外花费大量人力物力为其培训。可见，学生理论联系实际的能力普遍较差，而培养方案中实践教学环节设置不合理是造成此原因的重要因素。

3.教学大纲、教材不独立

由于缺乏足够的学科专业建设基础和相应的教学研究，适合独立学院人才培养的教学大纲等尚无法成型，独立学院的专业应该设置哪些课程，课程的学时、学分如何确立，是选修还是必修，选择考试还是考查，等等，这一切都难以有据可循。另外，专为独立学院教学编写的教材少之又少，很多独立学院在选用教材时，普遍犯难，选用通用的本科教材，学生反映“吃不消”；选用专科教材，不符合学校的办学定位，学生也觉得“吃不饱”。在制订人才培养方案时，因为找不到适合的教材，许多独立学院不得不变更课程设置。

二、独立学院人才培养方案

1.设计合理的人才培养目标

独立学院人才培养目标的设计，是构建人才培养模式要解决的首要问题。

首先，独立学院人才培养的目标定位要体现其办学定位。从办学类型来看，独立学院不是研究型大学，也不是教学研究型大学，更不是高等职业技术学院，应该属于教学型大学，其人才培养目标应该符合这个办学定位。独立学院不是培养“高、精、尖”的研究型人才，也不是主要着眼于学生毕业后考研深造，与高职院校培养的高层次岗位技能型人才也有差别，它培养的是应用型人才。

其次，独立学院人才培养的目标定位要体现服务地方经济和社会发展的要求。培养地方经济和社会发展需要的各类高素质人才，这是独立学院生存的社会基础和存在空间。

最后，独立学院人才培养目标定位要体现人才市场的需求特点和办学的优势。要根据国家经济发展和社会事业进步对人才需求的变化，同时结合自身的办学优势，科学设置和调整学科和专业，坚持市场导向，优势办学。从实际来看，近年来发展势头较好的独立学院，都得益于其人才培养目标定位科学、合理。

独立学院应用型人才培养目标可以概述为：培养能尽快和更好地适应地方或区域城乡建设和经济社会发展需要，德、智、体全面发展，具备本专业基本理论知识、专业技能与职业道德水准，并在某一专门化领域获得较深入的知识培养和较多的实践技能训练的高级应用型专门人才。

2.设置科学的课程体系

独立学院应按照科学设计、坚持标准的原则，一方面体现国家对本科人才培养的一般要求，另一方面，要反映独立学院自身的特点，力求形成培养特色。在课程设置方面，应体现以下几点。

首先，课程设置更具特色。独立学院立足地方，服务地方经济，因此独立学院应培养为本地经济建设服务的高素质应用型人才。基于此，独立学院应根据本地市场需求建立“平台+模块”的课程体系，并按照培养目标，合理调整必修课与选修课间的比例，主动适应区域产业结构的调整。

其次，偏重应用性课程。相对于综合研究型大学的学生，独立学院的学生虽然学习成绩不是强项，把他们培养成研究型人才难度相对较大，但是可以根据他们动手能力强、思维比较活跃等特点去设置课程，具体为整合课程内容，强化主要课程的教学，强调专业针对性，增加案例教学。

最后，加强实践教学环节。独立学院学生的实践能力的培养需要设计多形式、多环节、多层次的实践教学模式，体现创造性、时代性、可操作性，能够满足独立学院人才培养的需要。实践教学体系主要有综合社会实践、专业实习、实验、技能训练、毕业实习、参与课题研究或作品、项目设计等环节。每个环节都要既相对独立又相互联系，使学生的各种素质、技能和综合能力得到有效的训练，充实感性知识，提高学生的理性思考能力，巩固和深化理论知识的学习，促进学生在实践过程中自主探索，引导学生在实践中提高实践能力。

3.形成独立的教学大纲和教材体系

聘请由母体学校相关专业的专家和社会相关领域和行业专家组成的专家组，深入研究独立学院的办学特色和目标定位，共同论证当地区域范围内经济和社会发展对应用型人才的能力和素质结构要求，制订科学的教学大纲。加强适应独立学院专业特点和教学要求的应用型教材的建设，一方面，在教学实践过程中积累、精选一批适合独立学院专用的教材，另一方面，有能力、有条件的独立学院可以组织教师，结合实际教学工作经验，坚持培养应用型本科人才的定位，编写一些适合自身的教材。

［1］教育部.关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见［J］.中国现代教育装备，2003，（3）.

［2］周济.促进高校独立学院持续健康快速发展［J］.中国高等教育，2003，（2）.

［3］伍一.应用型本科实践教学建设的探讨［J］.高等理科教育，2006，（1）：118.

［4］游俊.构建独立学院创新人才培养模式的几点思考［J］.大学教育科学，2005，（6）.

［5］戴林富，游俊.创新独立学院人才培养模式当议［J］.中国高教研究，2006，（1）.

［6］陈俞飞.独立学院制定人才方案的思考［J］.长江大学学报，2009，（4）.