戈 静，周争立，王 波

（云南省第一人民医院/昆明医学院附属昆华医院，云南 昆明 650032）

妇产科学是临床四大主要课程之一,包括产科学、妇科学、计划生育及妇女保健。作为一门外科性的临床学科，涉及面广，实践性强，既有本学科特性,又与内科、外科、儿科及生理、病理等学科有内在的联系, 多数知识需要直观感受和动手操作,用传统的教学模式和方法,很难在有限的课堂上做到让学生融会贯通，且妇科疾病的隐私性直接影响临床教学的实施。作为医学教学的关键环节, 临床教学必须顺应当前医学教育改革的潮流,合理采用多种教学方式与手段, 改进临床“填鸭”式教学方法, 让学生获得更多的实践机会和客观感受，以提高教学质量，增强学生综合素质。

1 以问题为基础和以案例为基础的教学方法相结合

以教师课堂讲授为主的传统教学方法已经不能适应现代教学的要求, 只有改进教学方法, 才能达到教学效果的最优化，以促使学生的智力和多种能力得到不断发展。自加拿大Mc-Master 大学首倡以问题为基础的学习(PBL)模式以来, PBL已成为目前西方医学教育的主流模式之一, 近年国内部分医学院校也开始引进此模式。PBL的核心是以学生为中心的启发性教学方式,是让学生围绕着解决一些实际临床问题而进行有针对性的实践学习的一种教学策略[1]。强调学生的主体作用, 学生以独立自学为主, 教师的职能则由教转化为导, 作为学生的引路人和激励者，培养学生的学习能力和解决实际问题的能力，引导学生完成知识的建构。……