■陈立鸿

在赴澳大利亚的学访活动期间，我对澳大利亚基础教育感触颇多。

一、让环境育人

澳大利亚是南半球经济与社会都很发达的国家，具有独特的自然环境，滨海地区天蓝草绿、空气清新，城乡环境幽雅。与自然环境相比，我体验更深的是这里的文化环境：澳大利亚是一个经济发达的高福利国家，人民生活安逸富裕，居民文明有礼、乐于助人。由于政府时时处处体现和提倡以人为本、人人公平、民生为基的服务理念，使得整个社会安定和谐，政府还鼓励人们在工作之余更好地休息、娱乐。居民尊重自然，讲求实效，人与自然和谐相处。他们在城市规划和建设中，处处以维护自然面貌为本，体现自然之美。基础建设以美观、实用、耐用、够用为根本，不奢华、不浪费，规划一步到位。澳大利亚的自然与社会文化环境，深深地影响到澳大利亚的基础教育，为学生幸福成长、快乐成长、富有创造性地学习提供了良好环境。

二、显教育特色

澳大利亚是典型的移民国家，有来自世界多个国家和民族的移民，独特的环境与移民历史演绎了独特的教育文化，澳大利亚基础教育有如下特色。

1.课程设置丰富多彩。澳大利亚的中小学共设置了近100种课程供学生选择，还有40种外国语。有些州的学生每升高一个年级就会减少必修课而增加选修课，到十二年级时只有英语课是必修课。

2.讲求“个性”。 澳大利亚无论是对课程管理还是对教师的管理都是比较人性化、宽松的，是粗线条的。这样，教师就有了一个宽松自由的空间，可自主发挥，充分展示个人魅力。教师的个性对孩子的影响是深刻的。

3.兼顾“独立”与“统一”。 澳大利亚的州政府要求每个学校要开设英语、数学和科学，其他课程可由学校自己决定开设，所用教科书也都由教师自己选择。这就给了教师一个自由发挥的空间。澳大利亚的教师要求自己讲好每一节课，不照猫画虎，而是费尽心思、想方设法地上出精彩课。这种既民主又宽松、既丰富又多样、既独立又统一的教学模式值得我们学习。

4.既“动手”又“动脑”。澳大利亚基础教育学校的教学很注重现实性和生活性，注重学生的动手能力。此外，社会与环境、民主与法制等辩论式教学，让我们深切感受到教育是如何紧密结合生活实际、为学生未来发展和生存服务的。学生“动脑”多，“动手”也多。

5.崇尚“干事业”。 澳大利亚教师的敬业精神令人钦佩，他们都是在“干事业”，而不仅仅是“干工作”。教师认真备课，认真准备上课用的资料、教具、讲义等，教学用品多种多样。教学设计注重激发兴趣、培养动手能力。教师个个胸有成竹，课讲得轻松自如。学生学习也比较轻松，没有太多课业或分数的压力。教师会想方设法调动学生学习的积极性、主动性，学生上课就是在享受学习、自由成长。

6.追求“唤醒”。澳大利亚的教师十分注重唤醒学生的自觉与悟性，而没有填鸭式的“灌输”。学生行为规范有序，人与自然和谐相处。学生言行大方、自然纯真。教学中，教师用心地教给学生解决问题的方法，耐心地辅助学生坚持做好每一件事。

三、供吸收借鉴

1.加强社会文化建设。提高我国基础教育的水平，不仅是教育系统内部的事情，而是全社会共同的责任，大家应携手创造一个更适于基础教育发展的社会文化环境，让教育真正按规律行事，而不是随波逐流。不要仅停留在教育内部层次上去考虑教育问题，要推动社会教育、家庭教育和学校教育走向一体化。

2.从学生本性出发。澳大利亚教育成功的根基是教学过程顺应了学生的天性，让学生在快乐、幸福中学习。反思我们，对学生的研究还不够，没有真正遵循人的发展规律办事，没有真正关注学生的心灵感受，没有唤醒学生内心自我成长的欲望。如果每一件事情都能让学生发自内心地、快乐地去做，教师也持续地、热心地引导，天长日久，我们校园的景象也会像我们期待的那样和谐、文明、奋发向上。

3.调整教学侧重点。澳大利亚基础教育并不侧重知识的传授，而更注重兴趣的培养、能力与潜力的开发。根据学生心理发育特点，顺应他们爱玩、好动、好奇的天性，寓教于乐，使学生在玩耍中锻炼观察、思考和动手能力，充分发展想象力、创造力和个性。澳大利亚的教师积极鼓励学生获得成功，总是抓住学生的优点，予以表扬。学生练字，100个字当中哪怕只有2个字写得好，就抓住这2个字给予表扬。我们太重视知识传授了，知识增多了，智慧减少了。我们要从知识教育转向智慧教育，从培养“知识人”转为培养“智慧者”。

4.建立选择性教育体制。澳大利亚建立了面向世界的教育体系和教育制度，为学生的个性化选择与个性化发展提供了条件，实现了人尽其才。我们对低年级学生的教育，应激励教师编制、实施综合性的校本课程，针对学生爱玩的天性，经常组织学生外出参观、旅游，使他们接触自然、认识自然、了解社会，让学生在活动和娱乐中成长。对高年级的学生应该逐步推进“选择性”的教与学，鼓励学生主要根据自己的兴趣和潜能选择必修课和选修课。学生根据自己感兴趣的领域和能够达到的水平，选择升级或升学。教育部门和各级学校要通过制度建设、课程开发、教师培训等方式服务可选择性的教育体制的构建。

当然，澳大利亚的基础教育也存在诸多弊端，他们的教育虽然顺应了学生的情感，有利于学生个性的发展，但忽略了人的集体属性和知识完整性的掌握，影响了学生的全面发展。

实践证明，澳大利亚的基础教育是相对成功的，实现了学生的幸福发展。我国与澳大利亚的国情不同，发展的基础与发展的阶段也不同，我们必须借鉴，也必须创新，走出自己教育特色发展之路。★