李科友 朱海兰

(1.西北农林科技大学生命科学学院,陕西 杨凌 712100;2.西北农林科技大学林学院,陕西 杨凌 712100)

培养创新能力是21世纪素质教育的核心,是培养竞争型人才的关键,培养学生的创新能力是我们广大教育工作者面临的重要课题和义不容辞的责任。生物化学是高等院校理学、农学、医学等专业开设的重要的专业基础课程,因其基本概念、基本理论都比较抽象,学生难以理解和记忆,学习难度较大。提高学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,是提高教学质量的关键。美国著名心理学家威廉姆斯说过:“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”希望得到尊重和赞美,是人类深处的一种愿望。对学生来说,老师的肯定、表扬和鼓励,是学生产生巨大学习动力的源泉。笔者在生物化学教学中利用“激励性评价”调动学生的积极性、主动性和创造性,取得了较好的效果,现将一些体会与同行们交流,以期起到抛砖引玉的作用。

一、“激励性评价”的基本含义

“激励性评价”是指在教学过程中采用以激励为主要手段的评价来鼓励学生的学习行为,使学生产生成就感,培养其信心,让其在宽松的学习环境中体验成功的喜悦,激活内心的学习动机和兴趣。在教学过程中,教师要充分发挥学生的主动性,以生动活泼的“激励性评价”方式激励学生,使不同层次的学生在获得肯定、鼓励和赞扬后,去追求更高层次的学习目标。……