城市公共小型绿地及公园儿童游戏场空间设计

2011-02-05唐莉英

四川建筑 2011年1期

唐莉英

(西南交通大学艺术与传播学院，四川成都610031)

过去，人们总将游戏与学习对立起来，认为游戏是影响儿童学习的因素，然而，现今关于游戏与儿童教育的研究越来越多，其结论都认为游戏在教育中的作用是肯定的。游戏能促进儿童心理发展、锻炼感觉、直觉、思维、语言、记忆等能力，培养基本运动技能，还能培养孩子解决问题的能力和创造力等等，因此，幼儿的游戏是儿童成长过程中的必需品。但是在如今城市改扩建过程中，一些儿童游戏空间逐渐消失，尤其是自然的环境，所以在城市公共空间的设计中越来越关注儿童游戏场空间的设计。

儿童游戏场是游戏的载体，游戏场的优化设计对儿童成长有积极的促进作用。而城市公共空间中小型绿地及公园距居住点的距离较近，数量较多，是人们使用较多的场所。在这些公共空间设置儿童游戏场既能满足使用要求，也能更好的营造城市公共空间。

1 户外游戏的特点

(1)户外游戏受场地限制。如果大家稍微留意，就会发现经常有这样的事情发生，当家长带着孩子出来玩时，通常会带着一些自己的玩具，然后走到一块相对宽敞，但必须是安全(没有汽车穿过，也几乎没有自行车穿越，甚至没有大孩子打闹)的地方，让孩子玩耍。这种现象至少说明了三个问题:人们对专门的为儿童设置的游戏场所有强烈的需求，但实际情况是这种场所很少，只能在一片不适合玩耍的地方选择出相对较好的场所来使用;另外就是为儿童考虑的游戏设施太少了，通常是自己带着玩具出来玩，使游戏活动相对贫乏。有这样一个画面:在某个公园里，父亲坐在椅子上，翘着腿，让女儿坐在脚上当跷跷板。还有就是安全要求。

(2)户外游戏受气候、季节的限制。在下雨天或烈日高照的时候，户外游戏场即便再有吸引力，也不会有孩子在里面玩耍。人们总爱在气候宜人的季节、时日里到户外享受阳光与清风。我们没有那么强大的力量去改变自然规律，所以设计环境时只有尽可能地将恶劣影响减少到最低。如对于夏日的艳阳，可以作好绿化，为游戏场遮阳，引导风向，利用四季的变更让人们感受自然。

(3)户外游戏受时间的限制。不同年龄的儿童户外活动的时间是不一样的。通常学龄前儿童白天在大人看护下活动，更多的是没有上幼儿园的孩子;而上学的儿童主要是晚饭前后活动。一天中，儿童活动的时间各不相同，学龄前儿童活动时间一般是上午9:00～11:00，下午3:00～6:00。随季节不同，时间会有所调整，如夏季，人们通常会晚点带孩子出门，以避免中午的烈日或在晚上活动;而冬季则会提前一些，冬季天会黑得早些，而且在好天气的时候可以多晒晒太阳。在假日和假期，活动时间会明显增加。

(4)户外活动时，儿童会明显地表现出喜欢凑热闹的行为。这是一种好奇心的驱使，也是同龄人之间的相互吸引。作为家长，也希望自己的孩子具有与人打交道的能力，所以也会刻意的将孩子带到有小朋友的地方玩耍，而且家长们总会喜欢聚在一起交流经验，如果是老人还喜欢拉拉家常，人们在这样的环境中自然地加强了联系，而联系的纽带就是孩子。所以在环境设计时，要为这种聚集的活动考虑适合的空间，包括大人和儿童的聚集(共同参与游戏)，或是儿童的聚集(游戏、聊天等)、或是大人的聚集(聊天)。

(5)还有一个有趣的现象是，较小的儿童喜欢和比自己大一些的儿童玩耍，而大孩子通常不喜欢和小孩子玩。所以在设计游戏环境时，最好能让年龄相仿的孩子共同参与，年龄相差太大的儿童由于身体机能及能力不同，提倡分领域活动。

(6)户外活动时，儿童总是只关注于自己感兴趣的东西，任何新奇的东西都会吸引儿童的注意力;儿童对某一样东西的关注不会持续很长时间，但注意力集中的时间会随年龄的增长而增加。

2 儿童游戏场空间设计

2.1 儿童游戏场的使用人群

儿童游戏场的使用人群具有多样性，并非仅仅是儿童。它包括儿童、成年人、老人和残疾人。

2.1.1 儿童

儿童是儿童游戏场的主要使用者只有了解了有关儿童心理发展、认知发展、行为特点等各方面，才能设计出与之相适应的环境，为儿童培养提供帮助。反过来说，优质的环境能引导儿童向更好的方向发展。二者相互促进。另外，儿童的心理活动是内隐的，而儿童的行为则是外显的。所以对儿童行为的观察会对游戏场设计有很大的帮助。

由于生理基础和心理基础不同，不同年龄的儿童具有不同的活动能力。设计中需注意:

(1)空间组织要反映出不同年龄阶段儿童活动的特点。

(2)不仅满足儿童活动的需要，也能适应儿童心理的发展。

(3)体现活动的价值。

2.1.2 成年人

在儿童游戏场中，不能忽视成年人的活动。他们在这里的活动主要是看护儿童，尤其是学龄前儿童;或者与儿童共同参与游戏;另外就是他们自己的集会、休息等活动，这类活动通常是伴随看护而进行的。所以设计中应考虑:

(1)为成年人安排适合的聚集区和座椅，便于看护儿童;

(2)有成年人与儿童共同参与的活动和空间，如一些体育活动，乒乓球、双杠等。

(3)游戏场具备相应的公共设施，方便成人使用。

2.1.3 老年人

其实，在儿童游戏场的使用中，最多的除了儿童，可以说就是老年人了。因为白天孩子的父母们去工作，没有时间陪他们玩耍，一般是孩子的爷爷奶奶和保姆照看他们。所以一天中，绝大部分时间是儿童和老人使用。另外还有一些没有带孩子的老人，也喜欢使用这种公共空间。因为在这里不仅可以享受舒适的环境，还可以看到许多有趣的活动，尤其是孩子们的活动。所以在游戏场环境中要考虑老人的使用。

(1)看护儿童的老年人的活动区一般与学龄前儿童的活动区结合布置，但要与较大年龄儿童的运动区分隔，避免孩子嬉闹的干扰和冒犯。

(2)要注意老年人的行为特点，他们行动不如成年人灵活，精力不如成年人旺盛，在设计中满足他们的使用。如坐椅应有靠背和扶手、步行道的坡度不宜太大，表面应该平整、不打滑、不眩目。

(3)满足老年人的心理要求。一般老年人喜静，会选择较安静、边缘的空间，可以与儿童游戏场静的区域结合布置。

2.1.4 特殊人群

在设计中，人们通常按正常人的标准去设计环境，因为他们占社会人数的大部分。而忽视了残疾人等特殊人群的使用，尤其对儿童游戏场的使用。有些发达国家在重视儿童游戏场建设的同时，还建立了残疾儿童游戏场。使残疾儿童也能享受到如正常儿童一样游戏的乐趣。这也体现了社会对弱势群体的关爱。所以在进行儿童游戏场设计时，尽量考虑这类儿童的使用，参照无障碍设计为他们提供方便。

2.2 儿童游戏场的空间构成

通过对游戏场空间分析，可以将儿童游戏场空间的构成总结为三要素:边界、入口和内部。

2.2.1 边界

对城市儿童游戏场而言，边界是指使游戏场与其他外界空间分隔而独立存在的维护形式。任何边界都具有两个基本的功能，一是对内围护的功能，二是对外防范的功能。儿童游戏场的边界同样具有这样的功能，除此之外，还与儿童的特殊性有关。

(1)儿童在户外玩耍，首先要保证他们的安全。

从城市的范围来看，小型绿地或公园包围在城市的交通网络中，要到达游戏场就得穿越交通，对于安全意识薄弱的儿童而言，这是很危险的。所以，儿童游戏场的边界可以起到防范的作用。

(2)从儿童的活动特点来看，儿童在玩耍的时候以自我为中心，缺乏对外界环境好坏的判断，不容易对外界刺激作出更多的反应。所以在由边界围护而成的游戏场地中进行活动，不会受太多外界的干扰，诸如噪音、机动车穿行等。

(3)从儿童的心理特点来看，儿童总对新奇、陌生的事物产生兴趣，喜欢寻求刺激。边界不仅可以创造出满足其探险心理的空间，也可避免儿童的活动超出看护的范围，造成意外。

2.2.1.1 边界形式

城市儿童游戏场边界的处理形式灵活多样，主要有以下几种。

(1)墙体围护边界。包括实墙与镂空两种形式。实墙通常是砖砌实墙，这种形式使用不多。经常会结合透空的围护一起形成边界。镂空围护边界的形式较常见，在成都地区，一般公园都有围护设施，只是材料不同、样式不同。使用的材料包括砖石、金属、木材等不同材料。

(2)植物围护边界。一般用于单一、小型的游戏场地。因为植物较之前两种围护，其围护性能大大降低，但能产生空间界定感。

(3)设施围护边界。对于小型的儿童游戏场，在游戏场的周围设置座椅可以起到边界的作用。如成都市九里堤公园中的游戏场地，规模很小，其边界维护除了铺地的不同，很重要的元素就是放置在场地周围的长椅。

(4)地形高差形成边界。当游戏场是某块公共绿地或公园的一部分时，地形的高差可以产生围护，同时形成一些休憩环境，方便对儿童的看护。

(5)不同界面边界。不同的界面可以起到划分空间的作用，形成领域。

2.2.1.2 设计中遵循的原则

(1)一般采用通透的边界，即不阻挡游戏场外的人的视线，使游戏场外的人可以看到游戏场内部。能吸引儿童或家长带孩子来。

(2)体现游戏场的意象，使人生成对环境的认知。即为生活在城市中的人提供这样一个信息:这里是儿童的天地，而不会对个人的认知地图提供有分歧的信息。

圩堤在汛期防洪中的作用毋庸置疑，特别是在98特大洪水后，江西省实施了多项堤防加固整治的工程措施，这使得堤防的防洪作用更加显现。

(3)牢固、安全。

(4)考虑周边环境。如在必须穿越城市交通才能到达的游戏场，设置人行道，通行时间要满足儿童、老年人、残疾人行动较缓慢的特点。

(5)易于管理。

2.2.2 入口

入口是进入游戏场的通道。既有其功能要求，又有景观要求。入口设计的好坏，会直接影响人们的进入，影响游戏场的使用及受欢迎程度。所以在进行入口设计时，要注意:

(1)能吸引儿童的目光，使他们想进入。

(2)容易到达。既指交通上方便到达，也指安全上容易到达。在可能的情况下设置多处出入口，场外设置人行横道。

(3)避免在游戏场唯一的入口处过多地布置那些频繁使用的设施。如在入口处设置坐凳、斜墙等休憩设施，就会引导人们到这里休息的行为，却防碍了人们进入游戏场。因为从人们一般的心理习惯来讲，坐在这些地方的人给进游戏场的人带来不安。

(4)可以设置有说明性文字的公告牌，也可作为布告牌。

2.2.3 内部

内部是相对于外部而言的，是一个完整的游戏场所具有的空间。在内部，游戏场由开敞空间、过渡空间、隐藏空间和连接空间组成。

(1)开敞空间——即游戏场中的中心部分，活动集中的地方。

(2)过渡空间——游戏场里的中性空间。

(3)隐藏空间——即游戏场中的小尺度空间，如袋状空间，孩子们多为袋状空间所吸引，他们常常在那些并不是有意为他们设置的空间，如废旧的箱子里，灌木丛的凹围带里，进行各种游戏。或者在一个设计巧妙的连接体系中，错落有致的转角、凸凹变化的墙壁、高低不等的台阶，都可以考虑作成这样的袋状空间，为孩子们提供各种玩耍的方便。例如，它们可被当作监牢、别墅、船、或者随便什么异想天开的东西。此外，这些袋状空间还可以成为孩子们乐意寻求的世外桃源，在这些地方，孩子们可以安安静静地玩堆沙垛，聊天，或者干脆坐下来休息休息。

出于安全考虑，保护私密性的屏蔽物只能是部分的，即在保证小孩可以被看到的同时给予一定的分隔感。任何一个设计给孩子躲藏的小空间还应足够大，以备紧急情况下大人可以进入。

(4)连接空间——以上三种空间的联系部分。

如果将一个儿童游戏场从各种联系中拿出来，内部就是所有的构成之和。将这四种空间对应归结为A、B、C、D四种空间类型，那么，一个游戏场内部就会因不同的组成方式，形成不同的结构。可形成以下几种游戏场结构:

A(开敞空间)+B(过渡空间)+C(隐藏空间)+D(连接空间)

A(开敞空间)+B(过渡空间)+D(连接空间)

A(开敞空间)+C(隐藏空间)+D(连接空间)

A(开敞空间)

从以上四种组合模式可以看出，任何一个游戏场，不论其规模大小，都必须具有的是一个开敞空间，即活动场地。因为哪怕仅有一块空地，孩子也能发掘出游戏的乐趣。所以开敞空间是游戏场的核心空间，也是儿童集中活动的空间。这也是现实环境中最常见的游戏场构成形式。

各种空间模式对应不同的活动内容，总结如表1。

2.3 儿童游戏场的空间组织

空间组织就是将空间中各项内容恰当地安排布置。如前所述，构成游戏场的内容很多，如何将它们安排好，将影响游戏场的成功与否。对于儿童游戏场空间，合理的组织方式是以满足儿童及其活动的特点为基础的。根据行为－环境的理论，由儿童在游戏场的活动来组织空间。

在游戏场中，不同年龄的儿童具有不同的游戏行为。概括来说，这些活动可分为动、静以及介于二者之间的半动半静的三类。对于这三类活动，对应的人群一般为:

动——大于2岁左右的学龄前儿童及学龄儿童;

静——婴幼儿、老年人;

半动半静——成年人、休息的儿童、不能自主活动的儿童。

在组织空间时，既要使空间有所分隔，又要使它们保持连贯性。更重要的是符合人们行为及心理的习惯。

根据游戏场不同的形态，总结出两种组织模式，线形组织模式和环形组织模式，也可以将二者结合起来。

(1)线形组织(如图1)。线形组织的游戏场一般是在狭长的空地上具体形状多样，如矩形、L形、弧形等。在这样的空间中，人们从入口进入游戏场后，一般由一条行进路线控制空间组织，所以在安排布置时，宜将活动量大、对人影响较大的游戏活动空间设置在端部，这一区域可以视为开敞空间;而入口处的空间则为婴幼儿及老人准备，可以视为隐藏空间;当然，婴幼儿必须由大人(成人、老年人)带领，所以要考虑大人的休息空间，这一区域可以视为过渡空间。各部分由道路系统即连接空间组织起来。

(2)环形组织(如图2)。当游戏场形态为块状时，较多使用这种组织模式。外围布置适宜静态活动的空间，如安排休息长凳;经过过渡空间到达开敞空间，过渡空间安排半静半动的活动，如沙坑、秋千等。在场地的中心地带布置活动集中的开敞空间。各空间的联系有不同的方式。在公园中常见的是自由灵活式的园路布置，多为曲线。