丁海锋

(杭州第七中学 浙江 杭州 310024)

1 问题的提出

物理难学是长期存在的一个不争事实.在“万有引力与航天”一节的“天体问题” 中有不少让学生感到困惑、甚至迷惘的疑难问题，而疑难问题是影响教学效果的重要因素.教学中，为了追求考试分数，许多教师在讲解疑难问题时往往过分强调对知识结果的记忆及操练，而不重视知识的产生、形成过程，不重视知识间的引申与迁移，以致经常发出诸如“这问题已经做了好多次，也讲了好多次,为何还不会”的感慨.笔者认为在讲解疑难问题时应思考以下几个问题:如何恰当地把握问题难度，既有利于培养学生的思维能力，又不会脱离学生的实际认知水平？学生解决某些问题困难重重，其难点何在？如何对症下药？找到题目的难点所在，又怎样对学生加以指导？

2 疑难问题剖析的策略

顺利剖析疑难问题的关键是能否构建一个科学、合理的认知结构，使学生对物理知识融会贯通、举一反三，对方法、途径驾轻就熟、运用灵活.这就要求教师备课时，能够深入思考疑难的成因和症结所在，找到解决疑难的策略，突破教学上的难点，从而化难为易.以下是天体问题中三个较为典型的疑难问题，笔者采用如下教学处理，取得了良好的效果.

2.1 由于物理知识层面的受限而造成的疑难

【例1】关于第一宇宙速度，下列说法正确的是

A.它是人造地球卫星绕地球运行的最小速度

B.它是人造地球卫星在近地轨道运……