费宏

(常州市第一中学 江苏 常州 213003)

1 问题的提出

新课程改革已有好几年了，但由于受传统教育理念和教育模式的影响，加上应试教育的压力，一些学校在实际教学中，以教师为中心的讲解模式仍占据着统治地位.这种教育模式高耗低效，学生没有得到应有的发展，教师教得辛苦，学生学得痛苦.为寻求最优的教学方式，笔者先后尝试过“中学物理导学模式”和“创新教育的物理问题教学法”，均收到了良好的效果.但自感美中不足，认为传统教育理念一定存在先天的不足，似乎有道难以逾越的坎儿，试想冲破传统理念的束缚，能在理论和实践上有所发展.为此我们立项省级课题：探索“第三教学”提高学生学习能力的研究.现将实施的情况介绍如下.

2 什么是“第三教学”

最早提出三类教学的日本学者稻川三郎，通过多年的教育研究和实践，总结出了经典理论“三类教学”，我国学者已将其精华翻译成中文[1]，在《基础课程设计》一书中作了介绍.稻川三郎先生对教学作了具体划分：

(1)第一教学是知识教学.最旧式的、以教师为中心的片面灌输知识的教学谓之.这种教学专注于形成“应试学习能力”，而不是未来信息社会所需要的“学习能力”或“发展性学习能力”.这样，学生即使掌握了再多的知识技能，也无法面对现实与未来的挑战.

(2)第二教学是目标教学.能面向学生，重视学生，靠教师诱导的教学谓之.“第二教学”在一定程度上改变了“第一教学”中死气……