尹高生

(安徽师范大学物理与电子信息学院 安徽 芜湖 241000)

1 引言

科学探究的前提是要提出问题，而提出问题的前提是要发现问题.在中学物理教学中，要让学生在新课的开始发现并提出问题，就得依赖精彩的新课导入.悬念型导入是最为常见的新课导入类型之一.现以教育心理学理论为基础，探讨悬念型导入的一般过程并结合教学实例归纳出引发悬念的常用方法.

2 基本概念

悬念是小说、戏曲、影视等文艺作品在艺术处理上经常采取的一种表现手法，是激发大家兴趣的重要艺术手段.所谓悬念型导入，就是上课伊始，教师利用学生的好奇心，吸引他们的注意力，制造悬念，以疑诱思，使之开动脑筋，思考问题，使之在生动、活跃的教学活动中主动地学习.悬念型导入是中学物理的新课导入的重要类型之一，也是激发学生学习动机的一项教学技能.

3 理论基础

教育心理学认为，人有一种探索和认识外界环境的内在需要，这种需要将引发个体的好奇心，并表现为求知欲.学生的好奇心是影响其学习动机的重要因素之一.如何激发学生的好奇心？瑞夫(J.Reeve )提出了五个激发学生好奇心的策略：

(1)制造悬念；

(2)让学生猜测，教师提供反馈；

(3)充分利用学生的原有知识，激发他们的求知欲；

(4)引起争议；

(5)制造矛盾.

所以说制造悬念可以激发学生的好奇心，在好奇心的驱动下容易产生学习兴趣并可以提高学习动机，使学生积极主动地去发现和提出问……