胡浩

(泰山医学院体育教研室，山东泰安 271000)

1 前言

教练员作为高校田径运动队的主要能动因素，身兼训练活动的组织者、控制者、评价者、队伍管理者等多种角色，对训练活动的开展和运动队水平的提高具有重要的意义，不断提高教练员业务素质是高校田径运动队发展的重要途径.科研工作者对高校田径运动队教练员状况进行了研究，但没有深入的探讨教练员业务素质问题，难以提供足够的参考.文章采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法对山东省高校田径运动队教练员业务素质进行了研究，以供参考.

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

抽取山东大学、中国海洋大学、中国石油大学、山东师范大学、山东体育学院、山东曲阜师范大学、聊城大学等28所山东省高校的田径运动队教练员作为研究对象.

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过通过阅读、网络检索等方式查阅了大量期刊类、书籍类、文件类等大量与本研究相关的文献资料，为研究的开展提供了强大的理论基础.

2.2.2 访谈法

对部分调查对象及相关学科专家进行访谈，咨询专家和教育行政部门，获得了专家的建议，为研究的进行奠定了基础.

2.2.3 问卷调查法

编制《山东省高校田径运动队教练员素质调查问卷》，共发放问卷90份，回收问卷85份，有效问卷76份，回收率94.4%，有效率89.4%，经检验问卷具有较好的信、效度.

2.2.4 数理统计法

对文献及调查中出现的相关资料与内容应用Spss13.0 for windows和excel统计软件进行分析，为研究提供了可靠的数据.

2.2.5 实地考察法

实地考察了解部分山东省高校田径运动队教练员教学和训练情况.

3 研究结果及分析

3.1 山东省高校田径运动队教练员年龄状况

图1 山东省高校田径运动队教练员年龄状况

对山东省高校田径运动队教练员年龄状况进行了研究，其结果如图1所示.山东省高校田径运动队教练员年龄以46～50岁之间的比例最高，为23.68%，而41～45岁的比例为21.05%，36～40岁的比例为17.11%，31～35岁的比例为15.79%，30岁以下的比例为7.89%，而50岁以上的比例为14.47%.山东省高校田径运动队教练员年龄呈由30岁逐步上升，自50岁开始下降的抛物线趋势，此趋势侧面的体现了山东省高校田径运动队教练员的成长历程，表明了山东省高校田径运动队教练员的年龄结构.在总体比例上，41～50岁之间最为集中，占总比例的44.73%，41～50岁年龄段的田径教练员具有丰富的教学经验，扎实的理论基础，对技术技能的理解更加理性和客观，能够熟练的组织、控制训练活动的开展，能够全面的了解运动员的生理和心理特征，对训练效果的评价更为客观和全面，同时该年龄段的教练员具有稳定的家庭背景和社会背景，为训练活动的开展提供了保障.31～40岁年龄段的教练员在专业知识、能力等方面也具有不错的条件，但他们对事物的理解和审视还有待于深造，然而由于知识的创新和更替，教练员年轻化的趋势非常明显，因此该年龄段教练员的比例达到32.80%也在情理之中.30岁以下的教练员在各种能力和水平上需要进一步的加强学习，50岁以上的教练员在精力和体力上存在较大的瓶颈，因此30岁以下和50岁以上年龄段的教练员比例较小.

3.2 山东省高校田径运动队教练员学历、职称情况

图2 山东省高校田径运动队教练员学历、职称情况

通过图2可知，具有博士学位的山东省高校田径运动队教练员比例为7.89%，具有硕士学历的比例为27.63%，具有本科学历的比例为64.47%，本科以下比例的为2.63%.在本科以下、本科、硕士、博士四个级别上，山东省高校田径运动队教练员学历表现出“中间多，两边少”，本科为主，硕士为辅，本科以下和博士及以上零星分布的格局.学历结构的特点和年龄结构是呼应的，前述研究表明36岁以上的教练员比例高达76.31%，该部分教练员大约为1997年以前参加工作，本科毕业后他们积极的投身到教学和训练工作中去并作出了巨大的贡献，随着教育的改革和发展，研究生教育逐步的开展和扩招，部分教练员进一步的深造，而大部分教练员尤其是目前46岁以上的教练员大部分由于种种原因没有进行学历层次的提高，因此本科学历层次的教练员占据教练员学历层次的最大比例.而本科以下学历在相应知识和能力上存在一定的不足，而博士学历人才目前相对较少，因此这两种学历层次的教练员比例小.研究山东省高校田径运动队教练员的职称状况发现，副教授所占比例最大，讲师其次、教授次之、讲师以下最小，分别为43.42%、28.95%、15.79%和11.84%，教练员职称状况与教练员年龄结构和学历结构有着密切的关系.

3.3 山东省高校田径运动队教练员和裁判员等级与运动等级状况

图3 山东省高校田径运动队教练员和裁判员等级与运动等级状况

图3显示，在研究所调查的76名山东省高校田径运动队教练员中国际级裁判为1人，国家级为11人，一级为35人，二级为29人，一级裁判所占比例最大，为38.16%，二级、国家级和国际级所占比例依次递减.运动训练是一项非常艰苦、复杂的系统工作，教练员需要对各种影响因素进行控制和协调，需要投入很大的精力和时间，尤其训练条件较差的学校对教练员的要求更高，加之田径裁判工作需要进行系统的学习，高级别裁判员资格考试需要掌握较为熟练的英语并花费较长的时间和精力，因此教练员鲜有时间进行裁判员知识的学习和裁判水平的提高，多数田径教练员在裁判等级达到一级的时候放弃了继续提高裁判水平.分析运动等级发现，山东省高校田径运动队教练员一级的比例最大，为52.63%，二级的比例为27.63%，健将和国际健将的比例为17.11%和2.63%.山东省高校田径运动队教练员多为高等院校毕业，具有高等教育的经历，而高等院校注重的是学生综合素质的提高，对个别运动能力特别突出的学生进行针对性的训练以达到进一步提高成绩的目的.高等院校体育教育的目标决定了高校在读学生中不可能具有运动等级特别高的学生，能够达到一级级别已经实属不易.另外由于“体教结合”的不合理，中等学校和业余体校高水平的学生也很难进入到大学中学习，因此造成了目前山东省高校田径运动队教练员的以一级居多的运动等级结构.

3.4 山东省高校田径运动队教练员带队比赛成绩情况

表1 山东省高校田径运动队教练员带队比赛成绩情况

高校田径运动队是国家有关政策的指导下建立起来的，运动队的组建指导思想就是发现并培养具有特殊运动能力的学生，提高他们的运动水平，而比赛成绩是运动员水平的具体体现，同时更是衡量教练员水平的重要标志，是衡量田径教练员水平的重要依据，是对教练员能力的客观评价［1］.本研究将比赛成绩分为国家级前三、国家级前六、省级前三、省级前六、市级前三、市级前六6个水平，表1显示，成绩难度越高，获得比例越少，国家级前三比例最小、市级前六比例最大.高天赋的运动员是良好成绩取得的先决条件，理想的训练条件是良好成绩取得的物质基础，高水平的教练员是良好成绩取得的人力保障，排除其他因素的干扰是良好成绩取得的必须.总之，良好成绩的取得并非一朝之事、一人之事、一物之事，需要综合利用多种有力因素，控制多种不利因素，并经过长期的、系统的训练.高校作为社会的有机组成部分，是社会的缩影，受到诸多因素的影响，加之办学思想、学校侧重点、学科建设、师资结构、教学条件的不同，培养出高水平学生较难，所以取得好的比赛成绩更难，山东省高校田径运动队教练员带队比赛成绩随着级别高成绩下降的趋势得到合理的解释.

3.5 山东省高校田径运动队教练员性别和专职状况

高校作为教育单位，教师的主要任务是教学工作，而目前山东省体育院校和高校体育院系培养目的主要是提高学生的综合能力，更加注重的使学生教学能力、理解能力、传授能力的提高，而对学生运动技能水平的提高投入的关注度不高，只是根据特定的目标和个别学生的特点进行运动训练.因此教师的主要任务是教学工作，只有部分条件好、具有特定训练目标学校存在专职的田径教练员，因此数据显示山东省高校田径运动队教练员兼职的比例为69.74%，专职的比例为30.26%.

田径运动训练是异常艰苦的工作，教练员要面对气候的变化、训练条件的艰苦等客观因素，同时要应对家庭的支持、生活的开展、社会的观念等社会因素，另外还要应对自身的意志、身体的状况等主观因素［2］.田径运动训练对教练员是一项很大的挑战，由于生理、心理等特点的原因，在接受田径运动训练工作上男性比女性的比例要大，如图4显示.

图4 山东省高校高水平运动队田径教练员专职和性别状况

图5 山东省高校高水平运动对田径教练员继续教育总体状况

3.6 山东省高校田径运动队教练员继续教育现状

3.6.1 山东省高校田径运动队教练员继续教育总体状况

通过图5可以看出，71.70%的山东省高校田径运动队教练员有继续教育经历，28.30%的山东省高校田径运动队教练员没有继续教育经历，田径教练员的继续教育普及面比较广泛，大多数田径教练员能够获得继续教育的机会.

3.6.2 山东省高校田径运动队教练员继续教育频率状况

表2 山东省高校田径运动队教练员继续教育频率状况

上述研究表明山东省高校田径运动队教练员存在继续教育状况，为研究田径教练员继续教育的频率情况研究进行了调查，结果发现，在具有继续教育的46人中，13.04%教练员继续教育频率为“经常”，41.30%的教练员继续教育频率为“比较经常”，45.65%的教练员继续教育频率为“偶尔”，数据表明尽管山东省高校田径运动队教练员继续教育的普及面较为广泛，但在继续教育的频率上存在较大的不足，教练员继续教育的次数太少.

3.6.3 山东省高校田径运动队教练员继续教育效果状况

图6 山东省高校高水平运动对田径教练员继续教育效果状况

继续教育的目的在于加强学习、加深学习、传授新的教育观念、加强创新意识、提高综合能力，继续教育要注重效果的实效性，要使教练员经过继续教育的过程能够切实的有所提高和感悟，能够对运动训练的开展具有很好的指导作用［3］.然而研究发现，26.09%的教练员认为继续教育效果好，34.78%的教练员认为继续教育效果一般，21.74%的教练员认为继续教育效果差，甚至有17.39%的教练员认为继续教育没有效果，表明山东省高校田径运动队教练员继续教育没有起到预想的效果，形式上存在了继续教育，但是继续教育的质量和效果太差.

4 结论

4.1 山东省高校田径运动队教练员年龄结构以“60后”为主;教练员的学历结构呈现“本科为主，硕士为辅”的特点;而教练员的职称结构以副教授所占比例最大.

4.2 山东省高校田径运动队教练员的裁判等级和运动等级一级比例最大;教练员带队获得成绩国家级前三比例最小、市级前六比例最大;教练员以兼职和男性为主.

4.3 山东省高校田径运动队教练员继续教育的普及面较为广泛，但在继续教育的频率上存在较大的不足，教练员继续教育的次数太少.继续教育没有起到预想的效果，形式上存在了继续教育，但是继续教育的质量和效果太差.

［1］魏建.普通高校高水平运动队管理中面临的问题思考［J］.职业时空，2009，(2):21－22.

［2］詹永兴.我国普通高校高水平运动队管理综述［J］.唐山师范学院学报，2008，30(5):91－93.

［3］唐智明.我国高校高水平运动队系统运行机制及改革与发展思考［J］.北京体育大学学报，2007，30(1):88－89.