张文斌 魏丽丹

(鸡西大学 安全与环境工程系，黑龙江 鸡西 158100)

21世纪是知识经济的世纪。国家经济社会的发展越来越依靠人才的创造能力和创新素质。在推进素质教育的今天，高校教育的改革应当把素质教育放在首位，以生为本，着力培养学生的知识和技能。开展互动教育可以促进学生从单纯知识获取转向能力获取，是学习能力的获取的重要途径[1]。互动教学模式是在教学活动中使教、学双方都发挥自身主观能动性，创造和谐的互动氛围，从而达到相互促进、共同完成教学任务的教学方法[2]。这种互动教学模式一般在实践教学中非常适用，如热能与动力工程专业的实践教学[3]，师范类学生的能力培养[4]等，而对于理论性强的课程不太适宜，如高等数学学习难度很大，与实践相结合难度就更大，师生互动很困难。从上世纪80年代起，新西兰卡托大学就将教师的作用定义为认知的训练者，强调以学生为中心进行教育[5]。我们认为以学生为中心的教育目的在于让学生掌握知识和技能，学生与教师的关系如下图所示：

如图所示，学生在主动学习过程中，教师在学生学习知识的过程中起促进作用，类似于化学反应中的“催化剂”的作用，这一过程可描述为：反应物(知识与技能)在催化剂(教师)的帮助下顺利成为产物(学生主体的知识体系)。本文将从理论教学和实践教学两个层面来阐述教师如何实现“催化剂”作用，在教学过程中当好“勤务兵”和“服务生”，做好引导者和促进者。……