吴继军

(贺州学院 科研处,广西 贺州 542800)

地方院校青年教师科研发展障碍探析

吴继军

(贺州学院 科研处,广西 贺州 542800)

地方院校的青年教师在科研发展方面主要面临以下障碍:科研方向模糊、学术资源欠缺、教学工作量过大、无科研归宿感以及内在的主观障碍。青年教师和地方院校双方应有针对性地进行,以保证青年教师在科研方面能有突破性地发展。

地方院校;青年教师;科研;障碍

一、引 言

科学研究是高等院校的三大基本职能之一,是高校加强内涵建设、实现特色办学的重要途径,也是高校加强人才培养质量、提升服务社会水平的重要保障。占全国普通高等院校总数约三分之二的地方院校,是我国高等教育的重要力量,肩负着为地方培养人才,服务地方经济文化发展的重要任务,其科学研究的良好可持续发展对内能提升学校的办学水平,对外可加大学校的竞争力,是地方院校赢得生存和发展空间的重要手段。青年教师是地方院校教师队伍中年轻而富有朝气的新生力量,是高校可持续发展的主力军和重要基础,青年教师积极主动并有效地开展科学研究,既有利于提升地方院校的办学质量,同时也能满足青年教师自身专业发展的实际需要。

笔者通过实际调查发现,地方院校青年教师在科研发展现实方面并不乐观。大部分青年教师存在着各种各样的发展困难和障碍,这些困难和障碍的形成既有客观方面的原因,也有主观方面的问题。因此,地方院校与青年教师双方均有责任和义务去面对和克服这些困难和障碍,以实现学校和青年教师共同发展的双赢局面。

二、地方院校青年教师开展科研的主要障碍

笔者以所在高校近五年引进的青年教师为研究对象,采用随机抽样的办法,共发放调查问卷80份,回收有效问卷73份,同时深度访谈青年教师3名。调查的主要内容包括青年教师的学历情况、开展科研工作的迫切程度、开展科研工作的主要动机、开展科研工作的主要困难等。调查问卷经统计后,结果显示如下:

根据以上调查结果,结合笔者所掌握的科研管理资料和数据,发现地方院校青年教师在科研工作方面面临的障碍集中表现在以下几个方面。

(一)科研方向模糊

调查结果显示,个案高校青年教师开展科研工作最大的障碍之一是科研方向不明确。目前进入高校工作的青年教师普遍都具有硕士及以上学历。以笔者随机抽样的73名调查对象为例,具有硕士及以上学历教师45人,占总人数的61.6%。这些年轻教师在研究生学习期间都接受过正规的科研训练,具备开展科学研究的基本能力和素质,在学科专业研究方面也有一定的基础。但因为刚从学校毕业不久,开展科研工作的思路和视野都比较狭隘,受专业学科的限制也较为明显。到地方院校工作后,由于地方院校开展科研的特殊性,要求教师结合地方资源开展应用研究,为地方经济社会发展服务,使得许多青年教师深感自己研究生学习期间的研究方向无法继续深入,一时之间也难以找到自己专业与地方研究恰当的切入点,因此科研工作处于迷惘状态,科研发展停滞不前。

(二)学术资源欠缺

冯向东教授认为,凡是能够被用来促进学术发展,加强学术竞争力的各种有形、无形的都是学术资源,具体而言,包括学术职位、建制、人员、经费、设施、项目、奖励、学术刊物等[1]5。对于地方院校的教师而言,最重要的学术资源莫过于科研经费、科研设备以及学术职位,其中以科研经费的竞争尤为激烈和突出。然而现实问题是,首先,我国高校的科研经费主要依赖国家拨款。由于考虑经济效益和社会效益,政府科研经费投入侧重于重点高校,地方院校隶属于地方政府,获得的科研经费在全国科研总经费中所占比重较低。其次,地方院校由于所处区域多为中小城市,受地方经济的限制,在科研经费、学术资源方面占有比例就更加有限。再加上青年教师资历职称在校内处于劣势,学术地位和知名度缺乏,课题申报经验不足,难以获得纵向科研经费支持。因此,青年教师占有的学术资源比例非常之少。学术资源的严重不足,直接导致许多青年教师缺乏开展科研工作必要的积极性和主动性。

(三)教学工作量过大

调查结果现实,近三分之一的青年教师认为自己科研工作的主要障碍之一是时间和精力方面的严重不足。这其中的主要原因是青年教师承担的教学工作量很大。我国进入高等教育大众化阶段后,地方院校大量扩大招生,青年教师主要担负起了学校的教学工作、学生工作任务。笔者所在学校,有青年教师一个学期担任多至五门课程的教学工作,学时达400余节,期间还承担班主任工作。超负荷的教学工作和学生工作使得青年教师开展科研的时间和精力十分有限,在访谈中甚至有教师坦言下课后只想好好休息,而无暇顾及科研工作的开展。

(四)无科研归宿感

科研创新团队由于有明确的科研目标,有学术互补的专业人员,能够产生1+1>2的聚合效应,因此成为科研工作人员的重要归宿。但在调查中发现,个案地方院校的青年教师科研工作目前多处于散兵游将状态,缺少学术带头人,也缺少可依靠的科研团队。这种长时间的孤军作战,会让青年教师缺乏必要的科研归宿感,既难以提高科研水平,更难以出高质量、高水平的科研成果。

(五)其他障碍

除了以上各种客观原因之外,影响青年教师科研发展还有一些源于青年教师自身的主观因素。虽然调查结果显示,绝大部分的青年教师对个人的科研发展有着非常迫切的意愿,但部分青年教师也存在着一些不利于科研发展的主观因素。笔者将这些主观因素归结于青年教师的三种心态:

1.无压力心态。许多青年教师由于刚从高校毕业,面临职称、职务的晋升还有一段时间,因此在科研工作方面尚处于无压力状态,缺乏必要的紧迫感,这对青年教师本人、对学校都是非常不利的。因为科研发展需要一个长期的储备过程,需要进行必备的前期探索和研究。特别是申报高级的科研项目,更加注重项目的前期研究成果。因此,早准备、早着手才是上策。

2.畏难心态。对于科研工作,部分青年教师有明显的畏难情绪。他们认为搞科研是一种“高深莫测的”的工作,只有高学历、高职称的老师才能去开展,而自己能力实在有限,只能“敬而远之”。这种畏难状态,严重抑制了青年教师的科研主动性。

3.应付心态。由于各地方高校对教师每年的科研工作量都有一定的要求,特别是科研工作量完成情况直接与工资薪酬挂钩等政策,也给青年教师造成了一定的压力。但面对这些压力,部分青年教师选择了应付的心态。科研工作在做了,但却没有形成可持续深入研究的方向与特色,成果零散,质量也不高,因此影响了今后的科研发展。

三、地方院校青年教师跨越科研发展障碍的对策

青年教师是地方院校未来发展的骨干人员,是地方院校科研发展的重要后备力量。为了将储备的青年教师资源尽快转化成科研优势,保障地方高校的持续发展,必须实现对以上障碍的克服。要达到这个目的,笔者认为应该从地方院校、青年教师两方面入手。

(一)地方院校的责任

首先,地方院校要加强对青年教师群体科研工作现状的关注,高度重视青年教师的科研工作,全面了解青年教师的专业特长和学术特点,注重挖掘青年教师的科研潜力。特别是结合青年教师的专业特长和学术特点,帮助其准确找到结合地方经济文化发展研究的切入点,使之自觉融入学校的科研发展目标、掌握明确的研究方向显得尤其重要。其次,在科研政策方面,应有针对性地通过政策激励手段提高青年教师的科研积极性。同时,在学术资源方面,包括经费、实验设备、图书资料等,加大对青年教师的资助和开放力度。特别是学校一级应建立专门的青年教师项目库,设立专门的青年教师项目启动资金,从各方面给予青年教师在科研方面的大力支持。另外,地方院校还要高度重视并综合考虑青年教师的专业特点与学术水平,通过建立科研团队、设立学术带头人,使得青年教师能够在老教师的带领下,融入科研团队,发挥自己的专业特长。当然,地方院校还应结合本校的科研发展定位,为青年教师积极创造学习提高的各种学术机会,使之能接触更新更全的专业技术知识,掌握更全面的科研工作技能。

(二)青年教师自身的责任

作为青年教师,应该建立自身的责任心。

1.要不断更新自己对科研的认识观,正确认识科研对自身发展的重要作用。青年教师要充分认识科研对教师自身发展的巨大的作用,认同科研可以使自己的理念不断更新,从而适应社会与教育的发展,在知识的积累中可以促进自身学术水平和思想素质的提高,从而最大限度实现人生的价值。只有认同了这一观点,才能揭开科研“高深莫测”的神秘面纱,同时,科研工作也才不会成为一种负担,使得自己的积极性有所提升。

2.要深入了解学校的科研定位,并积极寻找自己的科研定位。青年教师要勇于跳出专业的限制,拓宽自己的视野,以学校的科研定位为前提,结合自己的专业优势,积极寻找自己个人的科研定位。有了明确的个人定位和准确的切入点后,科研工作必将打开新局面。

3.要善于克服客观的外部环境约束,以主动、积极的心态开展科研工作。许多青年教师因为缺乏经费、设备等客观原因,主动放弃了科研工作。科研的灵魂是创新,从事科研的人更要创新观念。地方高校科研经费不足是事实,但客观来说,科研工作中经费的充足是相对的,而短缺却是绝对的[2]121。因此,是否会因为科研经费和设备的短缺而无法开展科研工作,主要还是取决于青年教师自身的心态。积极的人,更多的是在考虑应该如何利用有限的科研经费和设备更有效地开展科研工作,例如与外单位合作等其他途径。所有总是抱着等、靠的心态的人,无论是科研还是其他方面,都无法有所成绩的。

四、结 论

总之,肩负着高等教育重要任务的地方院校,只有充分挖掘青年教师的科研工作潜力,激发青年教师的科研工作热情,将科研大环境创造和青年教师本身的创新能力双重结合起来,才能实现学校科研工作的良好可持续发展,才能有效提升学校的综合竞争力,为学校赢得更为广阔的生存和发展空间。

[1]查永军.学术资源配置中的大学学术权力与行政权力[J].黑龙江高教研究,2011(3).

[2]苗亚静.地方高校如何发挥高学历青年教师的科研优势[J].宝鸡文理学院学报(社会科学版),2008(5).

An Analysis of the Developing Obstacles in Scientific Research of Young Teachers in Local Universities and Colleges

WU Ji-jun
(The Department of Scientifi Research Hezhou University,Hezhou Guangxi 542800)

The following are the main disorders in scientific research of young teachers in local universities and colleges:dim direction in scientific research,lack of academic resource,too heavy of the teaching work,lack of the sense of belonging of scientific research and the inner subjective disorders.Both young teachers and colleges should deal with all these with special focus and aims,so as to ensure that young teachers can have a breakthrough in scientific research.

local universities and colleges;young teachers;scientific research;obstacles

G306.3

A

1673-8861(2011)03-0112-03

2011-07-13

吴继军(1980-),女,广西荔浦县人,贺州学院讲师,硕士。主要研究方向:高等院校管理、高校科研管理。

2010年广西教育厅科研立项项目(201010LX542)。