摘 要：随着信息技术的发展，知识技能飞速地更新换代，广泛地获取和应用知识对信息技术教学愈加重要，高中信息技术教学迫切需要突破校园的围墙，走向开放的动态社会环境中。文章从非正式学习的内涵特点和高中信息技术课程的目的出发，分析了非正式学习在信息技术教学中应用的合理性，提出通过整合非正式学习和正式学习的教学手段，以实现提高学生信息素养的最终教学目标。

关键词：非正式学习；高中信息技术；正式学习

中图分类号：G426文献标识码： A 文章编号：1673-8454（2011）02-0010-03

一、非正式学习的内涵和特点

1.非正式学习的内涵

非正式学习( Informal Learning)最早由美国成人教育家诺尔斯提出，是一种相对于正式学习(Formal Learning)的学习方式。它可能是有目的也可能是不经意间发生的行为，知识的来源大多通过非教学性质的社会交往获取。学习往往由自我发起、调控、负责而非由教师或其它外界组织进行。它可能是源自于人、书籍、报纸、杂志、电视和网络等媒介而产生的一段谈话、一条信息、一个观点、一款游戏等一系列随机事件。[1]

2.非正式学习的特点

非正式学习较正式学习而言，其典型的特点就是它的协作与共享。它强调平等协作、交流共享，鼓励学生在自我发展的同时，通过团队对话、信息反馈和问题解决等学习活动来丰富个人的知识资源。凝聚团队的集体智慧，提高学生的绩效。[2]它为信息时代的教育带来了多样化的学习途径、终身化的学习过程，将知识的更新和创新能力确立为衡量教育成效的重要标准，受到广泛的重视。……