在幼儿的绘画活动中，基于教学指导的系列课程，在一股情况下多以室内的美术表现为主，直接带幼儿进行建筑写生学习。需要解决的问题是，如何启发引导幼儿同孩子能够对“物”(古建筑)的知觉表达。

当幼儿进入到古建筑写生课题练习的阶段，他们面对复杂的古建筑之物，其知觉的感受与表现的反应过程要引导幼儿能够顺利走向“画看到的”这样一种心理状态。

其一，古建筑写生教学里，教师带孩子们进入古建筑群进行现场绘画表现，幼儿此刻接收到教师所传达的学习信息是，要面对教师指定的古建筑进行写生，他们此刻的认知接受与表达过程都存在着“看(观察)”与“表达(怎么画)”两个方面的心理知觉。幼儿对于这些古建筑，其视觉感受是比较新的，过去他们对这样的视觉信息接收的不多。因此，美术教师下达了对物(古建筑)写生学习指令时，其认知水平是随着其情感上的兴趣而发展的。教学难点出现了：这就是说，美术教师在引导幼儿进行古建筑主题的学习活动时，教学是否能够调动他们此刻的学习兴趣，写生活动的不同情境是否能够让孩子心灵上受到激荡，产生自己想表达的一种欲望，这是孩子表现水平发展的基础。

其二，眼睛(视知觉)的注意和对物体的识别。人的眼睛注意的功能，在于把认知的过程对准外部的刺激，迅速收集有关的信息，为自己下一步的行为命令作出加工、处理。但是，眼睛的注意过程，有一个选择性过滤的瞬间，在这个瞬间，知觉对眼睛接收的物体形态、色彩、光等信息，要进行感觉登记，也就是感觉信息的贮存。……