幼儿的美术教育，站在孩子的角度，站在育人的角度，其课程的特点必然是游戏性与体验性的，美术的专业性与学科性自然处在非主导的位置。

当我们仔细关注孩子一天的生活历程，我们不难发现孩子们迫切需要通过自己的行为一一抓、撕、咬、敲、舔、刮、拆、擦、划、爬、摸、剪、画、摔、扫、拉、捕、扯……等等，来了解这个世界。

孩子成长到三岁左右时，已经培养起基本的生活本领，也就是拥有了一系列较为娴熟的生活行为，这些行为，足可以改变或者破坏，当然也可以创造很多事物。这其中引导便可以成为一种极有价值的培育。教师如果能有意识地将某几种孩子拥有的生活行为作种种捏合，创设一个活动的情境，这一定是一种有趣的创造。对于孩子来说，也是一次自信、会心的游乐。在这个过程中，孩子会开心地收拾起心灵对白的种种体验。

感官体验便是儿童形成有意识审美体验的前奏，充分而全面的感性活动是唤起儿童有意审美体验的重要途径，也是唤起儿童对自我价值认识的必然途径。参与到对事物直接体验的艺术活动中，可由此触发孩童情感、态度、价值观的体悟。从而达到启迪心智、培养个性、提升生命质量的目的。儿童依托这些群体的游艺活动，可逐渐充实起自己内心对物质外界的理解与经验，进而形成独具个性的思想。

喷洒成画

材料：棉布或者白色卡纸，宽胶带，矿泉水瓶30个，水粉颜料100瓶，调色水桶6只。

说明：准备四十平米左右的白色棉布(也可以用白卡纸组拼而成)。