姜广生

技法一点通

写活动的习作,我们都知道少不了对人物活动的描写,但在行文的过程中往往容易犯只注重对个体的描写,忽略群体描写的错误。即只注意对象的体现,而忽视了背景的烘托,使得活动的场面失去了生机与活力。因此,在写活动的习作时要巧妙地把群体与个体描写有机地结合起来。

习作原生态

课余生活10分钟

范厚霖

铃铃铃下课了,我和我的好朋友玩“老鹰捉小鸡”。我们摆好了阵势就玩儿了起来。同学们一个接一个地紧紧抱住,并由排头的同学用双手搂住老师的腰一躲一闪地逃避“老鹰”。可就在老师——“母鸡”溜号的时候,“老鹰”一下子猛扑过去抓住了末尾的同学。“老鹰”越战越凶,一会儿工夫,一只、两只、三只“小鸡”就被“老鹰”轻而易举地弄到手了。上课的铃声响了,我们站好整齐的队伍回班级了。

我永远不会忘记下课的10分钟。

本期小贴士:过程要精彩。这是一篇关于场面描写的文章,读罢之后。觉得这个游戏一点意思都没有,平淡无味,仿佛烹饪时没加调料。要抓住人物的动作、表情等方面把活动的过程写细致、写具体,这样才会感人。

佳作T型台

老鹰捉小鸡喽

范厚霖

铃——铃——铃——下课了,老师要带领我们到游乐场上玩“老鹰捉小鸡”的游戏。

这场游戏主要由“鸡妈妈”(老师)带领一群“鸡娃娃”(学生)和“老鹰”搏斗。我们来到游乐场先摆好了阵势,明确了游戏规则后就玩儿了起来。“鸡娃娃”一个接一个地紧紧抱住,好像一条长龙,然后由排头的同学用双手搂住老师的腰连成一个整体。“敌我”双方已经准备好了,这时候,只听一声哨响,一只张开双臂的“老鹰”向“鸡群”扑来,“鸡妈妈”身后的“小鸡”吓得叽叽喳喳直叫,眼睛直盯着“老鹰”的动向,生怕自己被“老鹰”吃掉。“鸡妈妈”张开双臂向“老鹰”扑来的方向迎去,身后的“小鸡”就相应地甩到另一边,这样一来,“老鹰”和“小鸡”之间始终保持着一定的距离,这一对“仇家”就这样一直僵持着。渐渐地,“鸡妈妈”和“小鸡”都有些疲惫了,放松了对“老鹰”的警惕性。就在“鸡妈妈”溜号的时候,“老鹰”一下子猛扑过去抓住了末尾的“小鸡”。唉,这倒霉的事偏偏被我遇上了,我只好乖乖地躲在事先画好的圆圈里作为牺牲品等待处理……“老鹰”越战越凶,一会儿工夫,一只、两只、三只“小鸡”就被“老鹰”轻而易举地弄到手了。

最后,“老鹰”大胜,下一轮游戏又开始了!我理所应当地扮演了“老鹰”,又和老师同学们快乐地玩了一次“老鹰捉小鸡”。

上课的铃声响了,我们排着整齐的队伍回班级了。我坐在教室的座位上,可心思还在游乐场上。我永远不会忘记课下10分钟给我带来的快乐,因为“老鹰捉小鸡”的游戏让我感觉到团结互助才能取胜的道理。

斗胆试牛刀

请参照提示⑦,看改后文的结尾点题了吗?是不是还有升华主题之妙呢?

金笔尖评析

做游戏是一件开心的事,写游戏更是件快乐的事,因为可以把自己的经历与感受写出来与大家共同分享,能够将自己设身处地安放在活动中,感受活动带来的惊险刺激。文中对“老鹰”捉“小鸡”、“鸡妈妈”保护“小鸡”的描写十分生动具体,仿佛自己也投身于这次活动中来,这是改后文最突出的地方,也是本文重点内容的体现,与文章的主题相吻合。