廖元锡，李 慧

（海南师范大学 教务处，海南 海口 571158）

海南少数民族地区初中物理教师的教学观调查

廖元锡，李 慧

（海南师范大学 教务处，海南 海口 571158）

以调查问卷和访谈方法研究我国海南省少数民族地区初中物理教师教学观的现状.结果表明大多数老师持能力型的教学观、态度型的教学观和育人型的教学观，但教师在实际教学行为中注重知识的传授和学生的应试能力.

少数民族地区；物理教师；教学观

教学观是指教师对教学的本质和过程的基本看法[1]，转变教师的教学观是我国基础教育新课程改革的重要目标之一，是新课程能够顺利推进的重要条件.教学观研究始于70年代末和80年代初，研究方法有质和量二种[2].质的研究方法又有二种，一是现象描述分析，另一是教育叙事探究法.量的研究方法主要是采用问卷法.问卷当中的题目编制大多数来自于定性研究当中的关键问题、关键词句.问卷以书面形式，以严格设计的心理测量项目或问题向研究对象收集研究资料和数据.国内目前用到的量表有学科教师的教学观研究量表和教师教学观研究量表.如高凌飙教授编制的《物理教师教学观问卷（SPTCT）》和王晶《学科教师教学观问卷（TCT）》.通过预测可以提供测量学质量方面的检验，展示中学各个学科教师的教学观的特点.Kc⁃mber（1997年）总结出教学观研究的5种维度：a）学习和教学的本质，b）学生和教师的角色，c）教学期望达到的目标和效果，d）教学内容，e）教学风格和方式[4].高凌飚（1995年）研究得出我国理科教师教学观是:（1）传授型的教学观，（2）应试型的教学观，（3）能力型的教学观，（4）态度型的教学观；（5）育人型的教学观，它们又可归结为两种取向:单向灌输和双向培育[5].本文通过实地调查研究海南省少数民族地区初中物理教师教学信念、教学行为等，旨在为教师的专业发展提供借鉴.

1 研究设计

1.1 研究对象

研究对象是海南省陵水、保亭、乐东、东方等少数民族市县的250名参加海南师范大学流动学院学习的初中物理教师.他们的学历、教龄、职称不同，有不同的专业发展背景，具有一定的代表性，实际调查教师为237人.

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

问卷采用高凌飙编制的物理教师教学观问卷，调查问卷共有44个问题，有知识传授、应付考试、发展能力、端正态度和教书育人等五方面，主要是调查老师对教师和学生关系、教和学，课程与教材以及教学目标等方面的看法.问卷的每个问题都有5种回答的方式：（1）完全否定，（2）基本否定，（3）不置可否 ，（4）基本肯定 ，（5）完全肯定.采用李克特(Likert)5级量表记分，完全否定得分为1、基本否定得分为2，依次类推.

表1 物理教师教学观调查对象分布Tab.1 Distribution of the investigated physics teachers

1.2.2 访谈法

访谈的形式有结构性访谈与非结构性访谈.结构性访谈的主要内容是学习和教学的本质、学生和教师的角色、教学期望达到的目标和效果、教学内容、教学风格和方式.半结构性的访谈有一个主题对谈话的内容加以限定，又采用开放式的问题使谈话相对自由，且问题本身可以因时因人而异.半结构化的问题主要是了解教师在上课前、中、后的做法，以及为教师的观点提供佐证，再根据老师的回答提出相关问题.

访谈开始是一段非正式的自由谈话，这段时间大约3分钟.正式访谈时，问题的顺序不是固定不变的，而是根据访谈的情况随机确定.被访教师回答期间，笔者不给任何指导、提示或限制.谈话的主要内容由笔者记录以备访谈后作详细的资料整理，每个访谈大约持续半小时.

访谈的教师是研究者认识的、以及通过学生介绍的教师.在访谈中，记录教师的观点并做分析，分析的步骤包括三个阶段.（1）从记录中抽取关键短语；（2）对关键短语进行编码，探求各个孤立的关键短语之间是否存在内在的关系，然后加以系统组织，分配到最能说明分析目的的逻辑分类框架中去；（3）对编码后的分类统计各类别出现的频数、语意强度进行统计分析和可靠性分析.

2 研究结论

2.1 问卷调查结论

本次调查共发放问卷250份，收回有效问卷237份.采用加权平均的方法计算不同学历、教龄和职称的被调查者每一维度的教学观平均得分，结果见表2.

分析表2数据发现，发展能力、端正态度、教书育人三项得分在3.388 9到4.452 8之间，说明物理教师在这三方面的观点是基本肯定或肯定的，对教龄、学历和职称之间采用比例法进行Z检验，结果是无显著差异，但传授知识和应付考试两项得分在2-3之间，说明教师对这两点保留有一定的认同.对各个市县的教师教学观得分进行统计，结果见表3.

分析表3的数据发现，海南省少数民族地区物理教师在发展能力、端正态度、教书育人等3项上得分较高，互动培育式上的得分4.0左右，说明教师认同以上观点，而且不同市县之间没有显著差异，与文[3]的研究结论基本一致.

当然，也有少数教师还是持单向传授式教学观.问卷回答中认为教师为了应付考试的得分平均值为2.907，说明灌输式教学观念还是存在着的.这种现象说明课程改革受一定的社会现实制约，海南省新课程改革已经进行了近10年，但部分教师的教学观念转变起来还很困难.要转变这部分教师的教学观,一方面要适当引导,使教师在对原有教学观念重新认识的基础上逐步建立新的教学观念；另一方面需要为教师提供一定的条件，使教师在教学观念转变过程中能得到外在的肯定和内在的强化.

2.2 教师访谈结论

被访教师分布于海南省乐东、陵水、东方等5个市县，访谈教师25人，其中12人采用电话采访的形式进行，13人进行当面访谈.对每一教师的访谈记录按照3阶段程序进行处理，每一问题的编码及频数统计结果见表4.

表2 不同学历、教龄和职称教师教学观的李克特分值统计Tab.2 Likert value of teaching conception of different academic background,teaching years and professional post

表3 初中物理教师的教学观李克特分值统计结果Tab.3 Likert value of teaching conception of junior school physics teachers

表4 教学观访谈结果Tab.4 The interview result of the teaching conception

从访谈统计结果可知：在对学习和教学本质回答上肯定知识学习和能力培养.学生的课堂角色是听课、思考，教师则主要是传授知识、答疑和解惑.这些看法在传授知识与发展能力之间，说明教师对二者的认同；在教学效果上教师都看重知识、能力、解题的重要性，还很关注学生在课堂上的表现，对所学的科目很感兴趣是教师期待的，也是他们认为最好的效果；在教学内容上均以课标和教材为依据，教师对学生学习课外知识给予了肯定，认为课外知识可以开拓学生的视野，起到激励学生的效果，对解题应用给予了特别的关注.从考试的角度将课标、教材作为教学的主要依据；在教学风格上教师侧重知识传授和解题应用.互动和探讨只是第二位的，访谈中老师提到较多的一句话是：我们的学生基础较差，不靠老师多讲和解题训练是不行的.这也说明老师从观念上认同培育式教学观，但在实际行动上又多采用传授式教学观，教学内容、教学方法的关注点放在学生的成绩特别是考试成绩上.

端正态度的教学观和教书育人的教学观强调教师的模范作用,强调通过教学来促进学生的成长、促进学生的良好品行发展，学会为人、做事，但与知识、能力、成绩相比，教师只将其作为附属目标.

3 小结

本研究通过调查问卷和访谈的方式对海南省少数民族地区物理教师教学观等进行了调查，通过分析研究得出了海南省少数民族地区的初中物理老师的教学观倾向是发展能力、教书育人和端正态度，总体上是认同双向互动式教学观.实际教学中部分老师却是偏向传统教学，理论上的合理观念与现实要求有相矛盾的地方.如何将教学观念完全转变为实际教学行为值得进一步研究.

[1]Larson S.Describing teachers’conceptions of their profes⁃sional world;in Halkes,R.&Olson J.K.Teacher thinking:A new perspective on persisting problems in education;Pro⁃ceeding of the first symposium of the international study as⁃sociation on teacher thinking[A].Tilburg,1983:123-133.

[2]高凌飚,王晶.教师的教学观—一个重要而崭新的领域[J].学科教育,2003,6:1-3.

[3]高凌飙.教师的教学观:类型与跨文化比较[J].华南师范大学学报:社会科学版,2001,6:93-95.

[4]王晶.物理教师教学观问卷的修订及实验区教师的教学观研究[D].广州:华南师范大学,2003.

[5]Kember D.A Reconceptualisation of the research into uni⁃versity academics conception of teaehing[J].Leaming and Instruetion,1997,17（3）:255-275.

Investigation on the Junior Middle School Physics Teachers'Teaching Conception in Minority Areas of Hainan Province

LIAO Yuanxi，LI Hui
（Academic affairs offices，Hainan Normal University,Haikou571158，China）

This article studied the teaching conception of the Junior middle school physics teachers in the minority ar⁃eas of Hainan Province by questionnaire and interview.The result showed that the majority of teachers pay attention to the students’capacity,manner and moral quality.But in fact,teachers pay more attention to the knowledge teaching and exam-oriented education.

minority area;physics teacher;the teaching conception

G 633

A

1674-4942（2010）04-0465-04

2010-06-13

2008海南省教育厅高等学校科研资助项目研究成果（hjSK2008-44）

毕和平