丁淑婧，冯 维

（西南大学教育学院，重庆400715）

青少年气质类型对其逆反心理的影响研究

丁淑婧，冯 维

（西南大学教育学院，重庆400715）

采用调查问卷对228名中学生进行调查研究。探讨不同气质类型的青少年的逆反心理的现状及差异以及青少年的气质类型对其逆反心理的影响。研究结果发现，从性别上看，男生在行为逆反上显著高于女生，女生在情绪逆反上则显著高于男生，男女两性在认知逆反方面无显著差异；从年龄上看，初中学生在认知逆反上显著高于高中学生，高中学生在行为逆反上则显著高于初中学生；青少年的抑郁质对其情绪逆反有显著预测作用，胆汁抑郁混合对认知逆反有显著预测作用，胆汁质对行为逆反有显著预测作用，抑郁质和胆汁质对逆反总分具有显著预测作用。

青少年；气质类型；逆反心理

1 问题的提出

当今社会，90后青少年逐渐成为社会各界关注的焦点之一，他们正处于青春期，许多叛逆的行为受到媒体和社会的关注。从心理学角度分析，青少年的主要心理任务是建立自我统一性[1]。在这一时期，他们会遇到各种成长的心理困惑，也会表现出各种心理防御行为，逆反心理就是其中一种。国外有研究认为，逆反心理是青少年应对心理困惑的一种表现形式，是他们用来应对自己成长所需的一种自我防御、自我保护的手段[2]。不同的青少年在逆反心理和行为表现上是不同的，为了更加深入了解当今青少年逆反心理的现状和特点以及与自身气质类型的关系，我们进行了此次调查研究。

我国著名心理学家朱智贤教授在《心理学大词典》中对逆反心理的解释是：逆反心理是客观要求与主观需要不相符合时所表现出的强烈抵触情绪[3]。也有学者认为，逆反心理是人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反态度和言行的一种心理[4]。本研究认为青少年逆反心里是指被教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维模式与特定教育情境下所产生的，与认知信息相对立的，与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向[4]。从该解释中可以看出青少年逆反心理包括三个内部结构：认知、情感和行为意向。认知是青少年逆反心理产生的基础，当外部刺激与青少年认知体系基本理念相冲突时，青少年会产生对外部刺激的否定性评价和态度。情感是青少年逆反心理的助推器，青少年否定性的认知会引发否定性的情感，否定性的情感又会阻碍青少年认知的客观、公正性[6]。行为意向是青少年逆反心理的外在形式，青少年逆反心理是始于认知止于行为的一种心理与行为的反应。

气质类型是人格研究中较稳定的一个变量，它影响着青少年对事物的认知以及情绪反应等方面[6]。在青少年的人格研究中，气质类型是一个较为稳定的变量，因此，本研究选气质类型这一人格变量为自变量，探讨不同气质类型青少年在逆反程度以及结构上的差异。

国内以往对青少年逆反心理的研究主要集中在对青少年逆反心理现象、成因及其对策的论述上,较少从青少年逆反心理的内部结构以及青少年气质类型上进行实证研究分析，本研究对此进行探索。研究该问题有助于教育者更好地认识青少年逆反心理的现状和特点，了解青少年的气质类型对其逆反心理影响，发现其中存在的问题。在此基础上，进行有针对性的教育，提高教育的实效性。

2 研究方法

2.1 研究被试

采用分层抽样调查法选取山西省太原市十六中和太原市第一外国语学校的228名中学生，回收有效问卷193份，有效率为84.65%，其中男生95人，女生98人。被试的平均年龄为14.62±2.75岁。

2.2 研究工具

（1）采用由Buss和Plomin编制，我国陈会昌译订的《青少年气质类型量表》[6]。该问卷包共60个条目，采用5级计分制（1=根本不像我，5=非常像我）。关于该问卷维度构成：它是以内倾-外倾维度 (E)作为x轴,以情绪稳定-不稳定维度(N)作为y轴构成一个坐标系。在这个坐标系中,外倾-不稳定型(第Ⅰ象限)属胆汁质,内倾-不稳定型 (第Ⅱ象限)属抑郁质,内倾-稳定型 (第Ⅲ象限)属黏液质,外倾-稳定型(第Ⅳ象限)属多血质,其他情况属混合型气质。已有研究表明，该量表具有较高的信度和效度，经检测在本研究中该量表一致性系数为 0．7l～0．86。

（2）采用自编《青少年逆反心理调查问卷》，经过访谈，初测问卷调查，探索性因素分析以及信度和效度分析形成正式问卷。正式问卷包括三个研究维度：①认知逆反，指当外部刺激与青少年认知体系基本理念相冲突时，青少年对外部刺激产生的否定性评价和态度。②情绪逆反，指当外部刺激与青少年的意愿和情感相冲突时，青少年对外部刺激产生的否定性情绪状态。③行为逆反，指青少年在生活中表现出的反常规的、反世俗的叛逆行为。该问卷有18个项目，对问卷进行信度检验，结果显示总问卷的内部一致性为0.823，其他三个维度的内部一致性系数依次为0.796，0.815，0.798。一个月后问卷的再测信度为0.841，各维度分别为0.769，0.836，0.809。由此可见，《青少年逆反心理调查问卷》有较好的结构，其信度与效度均达到统计学要求，可以作为本研究的使用工具。

2.3 统计工具

对调查得到的数据采用spss15.0软件进行统计分析。

3 结果与分析

3.1 青少年逆反心理的一般状况

对所研究的青少年学生在逆反得分的整体情况做频次分布图，结果如图1所示：

从图1可以看出，青少年的逆反心理得分主要集中在15.0～60.0分的范围内。从逆反心理问卷记分来看，得分越高说明青少年逆反心理越严重。图1反映，青少年逆反心理较严重者或较轻者均占少数，其平均得分为40.2分。研究显示，所测青少年的逆反心理得分分布基本接近正态。

3.2 不同气质类型青少年逆反心理的一般状况

为了进一步了解不同气质类型青少年的逆反心理的特点，我们做了进一步的统计分析，结果如表1所示：

表1不同气质类型青少年逆反心理的一般状况

从上表1可以看出，不同气质类型青少年的逆反程度的平均分为3.28。居于前五种气质类型的青少年人数最多，占总数的82.39%。

3.3 不同性别青少年在逆反心理及各维度上的差异显著性检验

为了进一步分析不同性别青少年学生在逆反心理总体及其各维度上的差异，我们分别对他们逆反心理总分的均分以及各维度的逆反心理均分做了独立样本T检验，结果见表2：

不同气质类型青少年的逆反

表2 心理在性别上的差异显著性检验结果

从表2可见，虽然在逆反心理总体程度上男生和女生均值差异并不显著，但是在情绪逆反维度上女生显著高于男生，在行为逆反维度上男生显著高于女生，而在认知逆反维度上男女两性差异并不显著。

3.4 不同年龄青少年的逆反心理的差异显著性检验

为了进一步考查初中学生逆反心理与高中学生逆反心理的差异，把调查的青少年学生分成初中组和高中组进行独立样本T检验。结果见表3所示：

表3不同年龄组青少年的逆反心理差异的显著性t检验

通过表3的检验结果知道：虽然初中学生在逆反心理总体得分上高于高中学生，但差异不显著；而在认知逆反维度上，初中学生显著高于高中学生并差异显著；在行为逆反维度上高中学生显著高于初中学生并差异显著。在情绪逆反上两个年龄组差异不显著。

3.5 不同气质青少年与其逆反心理的相关研究

根据表1的研究结果，我们对此次调查中所占比例较大的五种气质的青少年学生的逆反心理情况与其气质类型的相关做了进一步分析，结果如表4所示：

青少年五种气质类型与

表4 逆反心理各维度以及逆反总分的相关

表4的结果表明：被调查青少年的逆反心理以及各维度与其气质类型存在不同程度的相关。抑郁质与情绪逆反和逆反总分上的相关达到0.001水平，与行为逆反的相关达到0.05水平；胆汁质与情绪逆反和认知逆反的相关达到0.001水平，与行为逆反以及逆反总分相关达到0.05水平；黏液质在逆反总分以及各维度上均呈显著负相关；胆汁抑郁混合质与认知逆反相关达到0.001水平，与其他维度及总分的相关显著性达到0.05水平；黏液抑郁质与情绪逆反的相关达到0.001水平，它与其余两维度的相关达到0.05水平。

3.6 不同气质青少年与其逆反心理各维度上的回归分析

为了进一步探讨青少年不同气质类型与逆反心理总体情况以及各维度的相关密切程度，将其气质类型作为自变量，逆反心理总分及各维度作为因变量，进行逐步回归分析，结果如表5所示：

青少年的气质类型和逆反

表5 心理及其各维度的回归分析子结果

表5的逐步回归分析结果表明：胆汁黏液质对青少年学生的认知逆反有显著预测作用，解释率为21.3%。抑郁质对青少年学生情绪逆反具有显著预测作用，解释率为34.2%。胆汁质对青少年学生的行为意向逆反具有显著预测作用，解释率为38.8%。抑郁质、胆汁质对青少年学生的逆反总分有显著预测作用，2个因子共解释逆反总分的联合解释率为45.4%，其中抑郁质的解释率为26.1%，胆汁质为19.3%。

4 讨论与教育建议

4.1 根据青少年逆反心理的特点，采取不同的教育对策

本研究发现，在情绪逆反维度上女生显著高于男生，在行为逆反维度上男生显著高于女生，之所以出现这种情况，是因为女生比男生更容易受到情绪的影响，对刺激的处理较多停留在情绪状态上，所以，女生比男生更容易在情绪方面产生逆反心理。而男生在行为的控制能力方面往往比女生差，容易产生冲动行为，所以，他们在行为方面比女生更容易产生逆反心理。本研究还发现，在认知逆反维度上，初中学生显著高于高中学生，而在行为逆反维度上则是高中生显著高于初中生。其原因可能是随着学生年龄的增长，他们的自我认知结构会随着时间和阅历的增加得到进一步完善，高中生看问题往往比初中生客观和全面，因而他们在认知方面的逆反心理没有初中生强。但由于高中生的自我同一性还没有完全形成，所以他们在行为选择上仍存在诸多不足，为了表现自我会更多地做出反抗家长或老师的行为[10]，所以，高中生在行为方面的逆反心理比初中生要严重一些。根据本研究的发现，教育者要根据青少年逆反心理的特点，进行针对性的教育，采取不同的教育对策。要教育女生正确认识情绪，着重培养女生的情绪智力，引导她们调节和控制不良的情绪。要加强对男生的行为后果的认识教育，着重培养男生控制不良行为的能力。要加强对初中学生的认知教育，帮助他们学会辩证分析问题，提高他们明辨是非的能力，而对于高中学生则要注意培养其知与行统一的教育。

4．2 了解气质对青少年逆反表现的影响，采取恰当的教育方式

本研究发现，抑郁质与情绪逆反、行为逆反以及逆反总分存在显著相关，也就是说抑郁质的学生更多地表现为情绪逆反，这是因为抑郁质的主要心境是消极悲伤，表现为多愁善感，优柔寡断。美国心理学家拉扎如斯认为，情绪的出现其实是一种独特的对环境刺激的应答方式[13]，抑郁质对刺激评价后的处理主要集中在内在的消极情绪感受上。因此，具有这种气质特征的学生对外界环境刺激的认知评价也较多停留在消极层面上，最终导致其逆反情绪的产生。因此，教育者要更多地关注抑郁质学生的情绪，给予他们积极的情感支持，引导他们多看光明面，培养他们的积极情绪。

本研究发现，胆汁质与逆反总分及其各维度均有显著相关，并对行为逆反维度以及逆反总分的高低有显著的预测作用。胆汁质的人遇事冲动，急于做出反应，缺乏周到的考虑[10]。因此，教育者要教育胆汁质的学生冷静忍耐，遇事三思而行，学会反思其行为后果。

本研究还发现，胆汁黏液混合质与逆反各维度以及总分均有显著相关，对认知逆反有显著的预测效应。具有这种气质类型的学生兼具胆汁质与黏液质的特点，他们容易形成认知、情绪上的冲突。教育者要针对他们的特点，多听他们的想法并给予耐心帮助教育。本研究进一步发现，黏液质与情绪逆反、认知逆反以及逆反总分均有显著相关。黏液质的主要特点是较为冷静，考虑问题比较全面，但比较迟缓[11]。教育者要注意对黏液质学生的鼓励和表扬，使之更有信心处理好所面对的挑战。总之，教育者要根据学生的气质类型对逆反心理的影响因材施教。

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Effects of Adolescent Temperament for Rellious Psychology

DING Shujing，FENG wei
(School of Education,Southwest University,Chongqing 400715,China)

Explored and research 228 middle school students with the questionnaire,the author discusses the current situation and difference of adolescence with different temperature,and effects of their temperature for rebellious psychology.Study results:1.From a gender perspective:the behavior of boys is significantly higher than antagonistic,girls on the emotional antagonistic significantly higher than boys,women and men in no significant difference in cognitive antagonistic;2.From the age point of view,junior middle school students is significantly higher cognitive antagonistic in senior middle school students,senior middle school students on the behavior of antagonistic significantly higher than junior middle school students;3 Young people the quality of their feelings of depression significantly predicted antagonistic role of mixed bile depression on cognitive antagonistic significant predictors of bile quality significantly antagonistic behavior predict,depression and quality of the antagonistic and bile significant predictor of total score.

adolescence;temperature;rebellious reverse psychology

G44

A

1674－5787（2010）04－0105－04

2010-05-16

丁淑婧（1985—），女，山西省应县人，西南大学2009级发展与教育心理学专业硕士研究生；冯维，女，西南大学，教授，硕士生导师。

责任编辑 闫桂萍