周 辉 张燕丽

湖南第一师范学院 湖南长沙 410002

基于混合学习理论的摄影技术课程学习研究*

周 辉 张燕丽

湖南第一师范学院 湖南长沙 410002

摄影技术课程是一门集理论性和实践性为一体的综合课程。将网络用于摄影技术的教学，把传统学习和E-leaning的优势互补，进行混合式学习，更能有效提高教学质量和效率，使学生获得最佳的学习效果。

混合学习；摄影技术

一、混合学习的理念

美国高等教育专家Diana Oblinger说：“一个确保学生学习成功的方法，就是为他们移除成功的障碍。对大多数学生而言，最大的障碍就是传统课程里固定的上课时间。”而越来越多的研究发现，用混合学习(Blended Leaning)的方式能够最有效地学习和改善绩效。

混合学习理论的宗旨是在恰当的时机对合适的人选以合适的内容和方式进行教学，在教学理念上克服了片面强调“以教师为中心”和“以学生为中心”的缺陷，提倡“主导—主体结合”，它研究的本质是对信息传递通道的研究，关键是对媒体的选择和组合。从学习者角度来看，“混合学习”是一种能力，指从所有可以得到的，并于自己以前的知识和学习风格相匹配的设备、工具、技术、媒体和教材中进行选择，以便适合自己达到教学目标。

混合学习一般包括以下内容的混合：混合在线和离线学习，多种学习环境的混合，混合自定步调的学习和实时协作学习，混合学习、实践和绩效支持，混合结构化与非结构化学习。基于上述混合学习理念，我们探讨基于混合理论的摄影技术课程的学习模式。

二、基于混合学习理论的摄影技术课程学习模式分析

1.摄影技术课程混合学习教学设计分析

(1)学习目标分析

摄影技术课程培养目标包括技术和艺术两个层面。在技术上要求掌握照相机的结构、原理与使用方法，曝光控制技术、景深应用技术，数码图像处理技术等；在艺术上掌握摄影布光、画面取景与构图、作品鉴赏等基本知识。

(2)学习者分析

摄影技术课程多为大学相关专业开设,学习者在学习准备、初始能力等方面都已具备学习的基础,并已先修艺术基础等课程,且具备一定的自学能力和信息技术应用能力,这些都为混合学习的开展奠定了基础。

(3)学习内容分析

摄影技术课程的主要内容有摄影技术理论、摄影技术应用、作品赏析3个方面。在混合学习时,应根据不同的内容采取相应的学习模式。具体分析如图1所示。

图1 课程内容分析图

(4)教学媒体选择

混合学习重视媒体的设计、选择与优化组合。选择时应根据不同媒体的特性，不同类型知识点，选择相应类型的媒体，要将传统媒体与现代媒体有机结合，扬长避短。如理论部分主要以多媒体CAI课件讲授完成，技术应用可通过演示、模拟演示、实践操作完成，可以通过网络资料、精品课程、讨论等形式拓展学生的知识面，提高学习者参与意识。

2.摄影技术学习模式分析

(1)传统课堂学习和在线协作学习模式

这种模式是通过面对面的方式把协作学习中的内容、属性以及目标和如何通过网络技术进行协作的有关事项向学习者交待。该模式适合摄影技术理论内容的学习。如照相机知识单元的学习,教学活动设计见表1。

表1 照相机知识单元教学活动设计

在课堂学习和在线协作学习中，学习者不但对理论知识能够系统学习，还可以在协作学习过程中扩大知识面，提高自己应用信息技术学习的能力。当然，这种学习对学习者提出了更高的要求，学习方式的选择应该是学习所需，而不应该是学习的负担。无论那种学习方式，都应该围绕相应的学习目标进行。课堂学习和在线学习应该是相辅相成，融为一体的学习活动。如在本例中课堂学习与在线协作学习是可以渗透进行的，并不是各自独立的，在课堂上只能了解有限的学习信息，教材往往有一定的滞后性，但通过课堂学习，学习者了解基本知识的同时获取在线学习的相关事项，提高混合学习的有效性。

(2)虚拟实验与实践操作学习模式

摄影技术课程实践性很强，学习中由于实验设备、实验环境、实践学时等限制，为实践教学带来了很多困难。根据数码摄影的特点，使用软件来模拟拍摄效果，有突出和强化的功能，甚至更适合讲解。比一般实际拍摄更能展示效果，还解决了场地、设备的局限，虚拟实验与实践操作结合起来，不但提高了学习者兴趣，而且可以促进学习者能力的形成。如摄影技术课程中的曝光组合、光圈系数与光孔大小、不同焦距景物透视效果、各种光位下的拍摄效果、景深的应用等知识点，都可以应用虚拟实验与实践操作的混合模式进行学习。如光圈系数与实际光孔关系知识点，对初学者来说是一个难点，利用该模式的教学活动设计见表2。

表2 光圈系数与实际光孔关系教学活动设计

在本例中，通过虚拟实验理解不同光圈的变化对实际光孔大小的影响，进一步掌握光圈与孔径的关系，这样展示得更直观，效果更加明显，加深了对光圈概念的理解,同时也解决了设备不足等困难。当然,虚拟实验效果更多的是感性的认识,要在现实中应用还必须进行实践操作，真正使知识变为一种能力。

三、混合学习实施的学习支持

成功的混合学习并不只是把各种学习资源和方法编织在一起，在学习过程中，学习者面对混合式学习这样一种全新的教学形式，可能会遇到诸多困难，因此必须从课程设计、学习环境、学习方法、情感交流等方面给予强大支持，这样才能提高混合学习的有效性，这也是保证混合式学习活动过程顺利进行必不可少的环节。在摄影技术课程混合式学习活动中，学习支持服务主要包括技术、方法、情感3个方面。

1.技术支持

技术支持主要解决设备和设施的相关服务。在摄影技术课程的混合式教学实施中,技术支持主要解决的是学习者学习环境的问题。通过与相关部门协商,多媒体机房在上课时要保证网络畅通,课外能够向学生开放,并能为学习者提供良好的语音视频环境与条件。

2.方法支持

在混合教学中,学习者需要适应新的学习方式,修正学习习惯,而这样的调整与适应并非单纯依靠学习者自身就可以完成的。在具体的教学实践中,教师要不断地对学习者的学习方法进行指导,转变学习观念,加深对混合学习方式的理解,帮助分析重点与难点,并且帮助学习者熟练掌握应用信息技术学习的基本能力。

3.情感支持

情感支持主要指学习者与教师及其他学习者之间的情感交流。在学生的学习过程中，要为学习者提供一个情感交流的空间，对学习者的问题要及时给予答复，注重学习者的反馈。同时教师应该给学习者多提供交流的机会，在摄影技术课程的实施过程中，主要利用课堂讨论、QQ以及E-mail来进行交流与反馈。

[1]邹景年.睡着的巨人—混合学习[J].中国远程教育，2005，7

[2]李克东，赵建华.混合学习的理论与应用模式[J].电化教育研究，2004，7：1～6

Study of photography technology course based on blended learning

Zhou Hui, Zhang Yanli
Hunan first normal university, Changsha, 410002, China

Photography technology course is an integrated curriculum of theoretical and practical. The network for photography technology of teaching, for blended learning of the traditional learning and e-leaning the complementary,it’s effectively improved the teaching quality and efficiency, so that students get the best learning.

blended leaning; photography technology

2010-05-05

周辉，硕士，讲师。张燕丽，硕士，讲师。

*本文获混合学习在师范院校信息技术课程教学中的应用研究(批号：XYS09J14)基金支持。