●福建 傅望华

高明的作者在写作时往往充分利用人们的“求知欲”，将文中的答案放在最后，从而紧紧地抓住你的眼球，使你总想知道这是怎么回事，尽早地寻求到答案，让你来个先睹为快！这样的写法多采用“先不说出，后作交代”的手法。

下面我们先读一篇作文——

那一件反穿的T恤

当校长宣布由杨老师接手那个班之后，她的心窝上似乎有一种说不出的沉重，热情本来像正午的向日葵一样，现在仿佛已经到了日落时分。她迈着不太畅快的步子走进教室。

“同学们，你们好——”话才出口，她突然发现底下的一双双眼睛就像一个个小小的太阳一样，照耀着自己，那一刻，她突然醒悟，所谓慢班，其实并不比快班的学生差多少，因为从这些眼神中，她已经再次获得了向日葵的引力。

一段简短的自我介绍之后，杨老师开始上课。学生们也乐意捧她的场，布置的作业都能够很认真地完成。直到有一次，杨老师发现作业本老是少了一本，一查，是一个男孩的名字，杨老师默默地记着。

第二天放学，大家都在寻找自己的作业本拿回去做，而坐在最后一排的一个男孩，却做好了从后门溜出去的准备，这一切都被杨老师看在眼里，她一把揪住了男孩的衣襟，等大家都走了之后，杨老师很亲切地跟他做了交谈。男孩也答应要把作业补上来。末了，杨老师轻轻拍了一下男孩的肩膀，说：“可得注意形象哦！瞧，你的T恤穿反了！”杨老师才说完，男孩脸一红，丢下一句：“我会穿好的！”然后就溜走了。

过了一天，趁着晨读时间，杨老师早早地来到了教室，她一边数讲桌上的作业本，一边往最后一排扫视。等她数完了，发现还是少了一本。放学后，杨老师把男孩叫进办公室，拿出一本作业本要男孩带走，并且提醒男孩把T恤穿回来。看着男孩一副虚心接受的样子，杨老师轻松了许多。

又是一个阳光明媚的早晨，杨老师迈着轻松的步伐，哼着小曲儿，进了教室。她轻轻地走近男孩，向男孩伸手，男孩怯生生地从书包里掏出本子。杨老师一翻开，脸上的阳光一下子被乌云给遮住了，那本子分明还是崭新的，上面一点笔爬过的痕迹也没有。杨老师什么也没有说，她呼了一口气回到了讲台。

放学后，教室里，只剩下杨老师和男孩在互相对视着。“哼！你看看，一点都没变，T恤又穿反了！”杨老师开口了，她的口气带着火药的味道在教室里弥漫。男孩突然瞪了她一眼，甩手冲出教室，这让杨老师很意外，她急忙一伸手。

“哧——”男孩的T恤在教室门口发出了一声沙哑的尖叫。一刹那，男孩呆住了。杨老师也呆住了，她看见了那件T恤正面上的内容：举报有奖，如发现此小子上网，请拨打其家长电话135×××，当场奖现金100元。

杨老师全明白了。看着眼前不断落泪的男孩，杨老师伸手抹去了他的泪水，然后很郑重地对男孩说：“对不起！”之后，杨老师吩咐男孩别动，过了一会儿，杨老师匆匆赶来，递过一件崭新的T恤要男孩套上，然后发动摩托车，她准备做一个临时家访。

之后，教室里那件反穿的T恤消失了，又多了一个漂亮的作业本子，上面那些笔爬过的痕迹清晰而明亮。杨老师欣慰地笑了。

上面这篇文章，通过一位教育有方的老师和一位“反穿T恤”的男生的故事，意味深长地表述了对孩子的教育，正面关怀鼓励远比反面的遏制惩罚好，反面教育使孩子愈加产生逆反心理，而关爱信任却能春风化雨，让孩子健康成长！文章写到杨老师在教学中发现一个小男孩不交作业，并注意到他的T恤穿反了，她提醒小男孩，说：“你的T恤穿反了！”小男孩也答应说，“我会穿好的！”但下一次又是这样。文章就这样写下去，这到底是怎么回事呢？作者有意先不说出，吸引着读者去猜、去想、去构思，去参与作者的“创作”，使得这篇文章的作者和读者有了“互动”，读者读起来也感到格外有味、有意思。直至文章的结尾，通过杨老师“意外”地看到了孩子“T恤”正面的文字，才将小男孩“T恤穿反”的“答案”告诉大家。试想，假如作者一开始就直接说出了小男孩“T恤穿反”的“原因”，这篇文章还能有如此的意味和魅力吗？

爱好写作的青少年朋友们，读了上面的文章，你是否感受到“将答案放在最后”这种写法的魅力了呢？如果你有兴趣的话，就请拿起笔尝试一下这种“后作交代”的写法，也许会有意想不到的收获！